国际留学研究生项目导向式课程教学探索——以“电力电子系统建模与控制”课程为例

随着“一带一路”倡议的提出,留学生教育已成为我国高校教育中的一个重要组成部分。目前国际留学研究生课程存在的教学模式传统单一、考核方式不全面等问题,导致留学研究生学习积极性不高,基础专业知识掌握不牢固,教学质量及效果未达到要求。文章探索了“电力电子系统建模与控制”课程的项目导向式英语教学模式,围绕实际工程案例讲解专业知识点,从而激发留学研究生的学习兴趣;采用期末闭卷考试和课堂项目仿真设计相结合的考核方式,提升留学研究生对专业知识的实际应用能力。通过基础知识与专业知识相辅助,理论与实际相结合的教学模式,为培养电力电子装备方面的国际高端应用型技术人才奠定基础。

利用项目导向式教学开展“专创融合”课程建设——以普通植物病理学为例

在新农科的大背景之下,如何提高大学生的能力培养已经成为全国各大农业类高校高度关注的问题。专业课与创新创业教育的深度融合越来越受到高校教学的重视。河北农业大学植物保护学院植物病理学教研组以普通植物病理学专业课为载体,探索了“项目导向式”教学法在植物保护类专业课“专创融合”教学改革和课程建设中的应用。利用项目立项、项目实施、项目总结和项目考核等教学过程,实现以培养学生的创新能力为导向,以学生学习成果为中心,以项目教学为载体,以创新能力培养为目标的基于项目研究的“专创融合”教学新模式。将专业知识与创新创业教育紧密融合,培养学生的创新能力和创业思维,让专业知识在解决田间问题的过程中变成自己的专业能力。经过研究和探索,初步完成了新农科背景下的教学改革阶段性任务,在取得显著成果的同时,形成了自身的教学特色,也为其他的农学类专业课教学改革和创新提供了借鉴。

项目导向式教学在食品微生物学课程中的改革与探索

探讨了项目导向式教学在食品微生物学课程教学过程中的应用,按项目研究过程优化食品微生物教学内容,探究食品微生物学课程教学新思路。通过项目研究启发学生对食品微生物学课程学习兴趣,增强学生对食品微生物课程的学习主动性,培养食品专业学生自主学习和探究问题的能力;建立食品微生物学课程考核评价体系,提高食品微生物学课程教学效果。

问题导向式学习和项目导向式学习的比较分析

问题导向式学习和项目导向式学习是欧美国家高等教育中广泛应用的教学模式,教学实践证明这两种教学模式能够有效地培养学生批判性思维,提升学生解决问题的能力。文章对问题导向式学习和项目导向式学习开展比较分析,从发展历史、定义、特征、教学过程等方面阐述异同点。并基于学习科学理论,从学习环境设计视角,对两种教学方法开展有效性评价分析,以准确把握两种教学模式、指导教学实践活动有效实施。

构建PDCA一体化的项目导向式工程教育方法研究

项目导向式教学法比起传统教学方法虽能够将理论与实践有效结合。但由于其不同于真实的企业社会环境,在实际教学过程中容易出现教学状态松散、学生学习思路模糊的现象。该文以工业设计专业教育为例,将PDCA模式与项目导向式实践理念相结合,探讨了课程目标、知识点、课程管理等方面的教学实践方法与发展路径。并以企业导入课题挂式房车项目为例进行了教学解析,以此推动项目导向式实践教育理念获得卓有成效的教学成果。

基于OBE的项目导向式教学模式在机械原理课程教学中的应用

基于OBE理论和项目导向式教学模式,以培养学生解决复杂问题的能力为中心,以实际工程中典型凸轮机构的设计实践为例,激发学生自主学习动力和意识,锻炼分析问题、解决问题思维方式。项目导向式教学模式可以将课堂上离散的知识点贯穿,以项目任务为驱动完成理论和实践教学的结合,有效解决传统教学模式中“单纯知识传授、忽视能力素质培养”的问题。

项目导向式商务英语实训教学实证研究

项目导向式教学将商务活动的实际工作过程引入实训教学,以学生胜任工作任务为核心形成学习项目,缩短了学生的职场适应期,提高了学生的就业竞争力,符合商务英语专业实践教学规律,是开展商务英语专业实训的理想手段。

“项目导向式”教学在民办高职课程教学改革中的探索——以“工程测量”课程为例

"项目导向式"教学有助于实现高等职业教育教学的培养目标,有助于实现学生的职业发展。然而,民办高职院校的现状对该教学方法的实施提出了挑战。因此,有必要通过教学实践,在坚持综合性和实践性原则前提下,探索基于项目导向式的工科课程教学改革方法和途径。

“项目导向式”教学模式在服装设计课程中的探索与实践

从服装设计教学的现状分析,探索了服装设计课程以工作过程为导向的项目式教学方法的设计与创新,突出了以工作过程为导向开展服装设计教学有其独特的优越性。以工作过程为导向的课程开发,实现了教学做一体化,采用Workshop"过程式教学",有利于培养学生的综合职业能力,是非常具有职业教育特色的课程模式。

浅析项目导向式教学在高职旅游服务礼仪教学中的应用

在旅游专业的高职教育研究纲要中,服务礼仪是一门重要的专业基础课程。然而,目前的课程教学存在教学不相长,理论应用和行业需求不能很好匹配等现象。针对高职院校的教学特点,结合项目导向式教学,本文分析了高职院校旅游服务礼仪课程的现状,探讨了课程改革所涉及的教学设计、教学环境布置、课程实施,课程评价等方面的问题。

项目导向式教学,让数学课堂闪动创新的灵性

项目导向式数学教学以主体教育思想与人文教育思想为核心，突出中等职业学校文化课教育的本质和目标的教学模式．本文以“解三角形的应用举例”为例，运用项目导向式教学，使课堂成为学生思维发展的新天地，学生合作交流、探索创新的主阵地和学生能力提高的好场所．

探索高职环境艺术设计专业课程项目导向式教学模式的改革

根据装饰企业对岗位人才需求和用人标准的变化,探索高职环境艺术设计专业课程中项目导向式教学模式的改革,分析环境艺术设计的职业与工作特点、项目导向式教学模式的特点及教学改革的探索实践,并对项目导向式教学模式的特色进行了分析与总结。

项目导向式人才培养模式在独立学院应用的可行性分析

独立学院培养的是具备一定专业技能,又有一定的理论知识和文化素养的应用型人才。目前独立学院人才培养模式多脱胎于母体学校以理论学习为主的人才培养模式,虽然经过了近十几年的发展,独立学院人才培养模式还在不断地探索与实践中。项目导向式人才培养通过让学生参与项目的开发,全面提升学生的综合实践动手能力和专业技能,增强职业和行业的参与感,有利于面对就业时直接对接专业市场。在独立学院引进项目导向式人才培养模式,将能充分发挥独立学院学生特点,实现独立学院人才培养目的。

基于中职机械制图课程“项目导向式”教学模式探讨

中职学生的培养目标是能够直接进入企业,直接进入工作岗位,满足企业的用人需求,使其就业质量得到有效提高。根据中职汽修专业机械制图课程的结构和特点以及企业对中职学生的用人要求,进行综合评价,而后进行教学过程的改革,从单一的讲授教学模式,向行动性和双向性模式转换。以项目教学作为切入点,把知识点运用到具体的项目当中,遇到知识点随时讲解,从而构建"项目导向式"教学模式。

艺术与科技专业实训课程“项目导向式”教学模式研究

通过对国内外艺术与科技专业教育现状与模式的考查与调研,侧重对艺术与科技专业办学情况的研究与分析,结合建构主义学习理论,深入探讨艺术与科技专业的知识结构特征,提出艺术与科技专业知识的新创造模式,构建艺术与科技专业知识创造的新理论,为艺术与科技专业“艺工结合,文理渗透”的学科特征提供了理论依据。该文通过对建构主义学习理论的研究,对其理论支撑下的“项目导向式”教学模式进行深入剖析,对艺术与科技专业采用“项目导向式”教学模式的必要性进行相关论述。通过研究基于建构主义学习理论下的“项目导向式”教学模式,有效地促进艺术与科技专业知识的创新与迭代。

浅析《办公与商业空间设计》课程项目导向式教学方法改革

通过《办公与商业空间设计》课程的教学实践，探索在项目导向式教学模式下新的教学方法改革的思路，分析相关的教学方法实施的策略，在教学中发挥学生学习和实践的积极性、主动性、创造性。对项目导向式教学方法改革进行分析和总结。

项目导向式教学法在《传感器技术》教学中的尝试

项目导向式教学法对培养高职学生动手能力,提高学生综合素质有重要意义。文章根据教学尝试,以项目导向为中心对《传感器技术》课程教学进行了教学设计探讨。

基于OBE的项目导向式《Java程序设计》课程创新实践教学模式探索

本文根据当前高职教育改革提出对《Java程序设计》课程的教学实践改革,结合了OBE理论和项目导向式教学方法,构建"学生为中心"和企业需求为主的实践教学体系,从而培养学生创新实践能力,满足社会岗位需求,提高学生就业率。

项目导向式教学模式在软件应用技术型人才培养中的探索——以南宁学院高博软件学院为例

文章探索了一种新的教学模式——基于杰米诺项目导向式教学模式，将杰米诺项目工厂引入程序设计与实践系列课程（包括C＋＋、Java、Android、Web和数据库等）的教学，组建学生个体的知识导向地图，实现“教、学、做”一体化，提高学生实践动手能力。

基于项目导向式的线上线下C语言程序设计混合教学方法研究

在新工科背景下,本文针对传统教学在C语言程序设计中所存在的问题,并结合"00后"大学生的生活习惯和性格特点,提出了以项目为导向的线上线下C语言程序设计混合教学方法。该教学方法重点研究如何将C语言学习与实践项目相结合,并将项目贯穿于C语言语法知识学习的线上线下教学体系中。实践证明,该方法能加强学生对该门课程的理论理解并提高实践动手能力,从而增强大学生团队合作意识,其具有一定的借鉴价值。