科研项目导引式教学模式的创新研究——以“机电传动控制”课程为例

以拔尖创新人才需求培养为目标,对传统的“机电传动控制”课程教学模式进行改革,通过科研项目导引式教学模式,逐步培养本课程学生的研究性意愿,以及对本课程探索与发现的兴趣,使其逐步掌握科学研究与专业学习的共通性和基本方法。教学成果表明:该教学模式能提高师生间的互动,培养学生的创新思维能力和科学实践能力。

基于TOPCARES-CDIO教学理念的动画项目导引课程改革

"动画项目导引"是在TOPCARES-CDIO教学理念下改革后的课程,是对动画专业基础课"世界动画艺术史"的改良。这门课的主要目的是动画专业大一学生对动画专业的基本认知,并对后续课程和项目以及后期专业学习进行综合导引,也是保证后修课程及项目能够顺利展开和学习的有利保障,是整个专业学习的基石课程。本文旨在论述本门课是如何结合TOPCARES-CDIO教学理念改革的。

项目导引课实现学生自主拆解问题规划项目任务的教学策略

基于区域教研指导教师开展项目式教学实践,指出项目导引课的教学重难点在于如何实现学生自主拆解问题,规划项目任务。以案例的方式总结提炼了“教师的设问应指向项目规划的实质一一问题拆解”“对问题进行归类,用通用型问题解决思路进行项目问题的拆解”“明确化学的研究对象与研究范畴,帮助学生将真实问题转化为化学问题”等六方面的教学策略。

“项目牵引、内容重构、多维融合”——数字电子技术一流课程建设的探索与实践

为了适应新工科、一流课程建设下培养高素质创新人才的需求,该文针对数字电子技术课程以往教学中学生主体地位不突出、创新能力不足、不会解决工程实践问题等,在一流课程建设中,以工程项目牵引,构建“理论教学、实验、工程实践能力和课程思政有机融合”的一体化课程体系;采用“结合优秀教学资源线上线下多种混合模式”的教学方法;构建“五阶段、三层次”的多元过程考核模式。实践表明:该教学模式能够有效提高学生的学习主动性、创新能力和解决复杂工程问题的能力。

大单元教学中的项目化学习——以五年级上册民间故事单元为例

在大单元教学中组织学生开展项目化学习,能使学生在具体的学习情境中经历自主且个性化筛选、联系、分析、判断等思维建构过程。推进路径为:大单元教学项目导引设计,以“板块”统领,明晰目标;大单元教学项目活动推进,以“子任务”牵引,层层递进;大单元教学项目活动评价,用量表支持,立体审视。

以数控技术为主线的实践课程改革探索

论述了在金工实训课程建设中所提出的一种"以项目导引整个实践教学过程"的教学模式,并论述了该模式的构建,以及按照这个模式所提出的教学方法。为学生创造了能够运用多种工艺方法设计制作项目的机会,比较好地解决了目前金工实习实践教学中存在的项目与项目之间联系得不紧密的问题,能较好地帮助学生建立一个产品从构思到实物的完整设计制造概念,有效地培养了学生的自主学习能力、信息分析综合能力、创新意识、动手能力、表达能力和团队合作精神。而且在项目实现过程中进一步提高教师的综合水平,使教师具备项目所涉及的专业理论和专业技能。

“速食时代”背景下对设计教学的思考

速食已经成为一种生活模式和文化现象,渗透到了人们生活的各个角落。在这个以速食文化为背景的时代我们如何应对设计教学的更新要求,从速食的利与弊入手结合设计教学的现状,提出了关于CDIO教育模式的参考和进行项目导引类设计教学方法的探索。