基于翻转课堂的Android项目开发课程教学模式研究

Android项目开发课程所包含的专业性知识极多,且具有极强的实践性。翻转课堂教学模式以丰富的网络资源为基础,强调学生课外自主学习能力的培养,同时项目式任务能够增强学生的实践能力和探究能力,也能够激发学生的学习热情,具有极高的教学效果。文章首先对翻转课堂教学模式概念进行简单介绍;其次,根据当前Android项目开发课程教学的现状分析教学中存在的问题;最后提出一些基于翻转课堂的Android项目开发课程教学模式的应用研究。

基于项目开发课程教学设计探讨

文章结合《动态网页制作》课程的一个学习情景——"留言板系统开发"中"项目分析"单元进行教学设计,目的是探讨基于项目开发课程的教学设计的几个关键问题和实施要点,总结了教学设计过程的一些体会。

职业院校新能源汽车维修专业项目课程开发研究与实践

职业教育改革的核心是课程改革,项目课程建设是主要推动力,项目课程改造能够提升学生职业能力,促进学生思维能力、深度学习、跨学科学习及可持续发展能力等方面的发展。新能源汽车维修需要掌握大量的新技术、新工艺和新规范,对人才培养的要求较高。为推动新能源汽车维修专业项目课程建设,在徐国庆教授的指导下,成功开发了符合苏南区域经济和学校定位的新能源汽车维修专业项目课程。

幼儿园项目课程开发途径及实施策略

本文介绍了幼儿园项目课程开发的途径和实施策略。在课程开发的途径方面,本文提到了以幼儿的兴趣为导向,结合幼儿园的教育目标和教学大纲进行设计,同时注重跨学科和综合性的特点。在实施策略方面,本文强调了教师的专业能力和创造力的重要性,以及与家长和社区的合作。同时,本文分析了幼儿园项目课程开发的重要性和可行性,为幼儿园教育提供了有益的参考。

高职项目课程开发的实践探索

文章从实践的层面比较系统地阐述了项目课程的开发方法，主要包括：如何从工作分析入手进行项目课程门类的划分；如何根据专业口径大小选择不同的项目设计逻辑主线；如何按照能力为主线、项目为明线、知识为暗线原则进行项目的结构设计等。

基于工作过程的项目课程体系开发与实践

电子信息工程技术专业打破以知识传授为主的传统教学模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容。以校企合作办学模式为基础,以工学结合人才培养模式为平台,以专业建设为龙头,以课程改革为根本,调整课程结构,改革教学方法。构建基于工作过程的项目课程体系,激发学生的学习兴趣,提升学生的职业能力,提高教学质量。本文重点介绍电子信息工程技术专业的课程体系设计、项目课程开发、课程教学与实施等内容,并归纳出基于工作过程的项目课程实施措施及效果。

职业技术教育中现代学徒制项目课程的开发

探讨了职业技术学院实行现代学徒制的内涵和特征,将现代学徒制作为现代职业教育制度的重要补充,将项目课程作为现代学徒制实施的载体。根据现代学徒制的内涵与特征,论述了现代学徒制课程以能力本位为学习目标、以工作任务为导向的学习内容、以"做中学"为主导学习方式的基本特点,提出了职业教育项目课程开发、实施和评价的方法和手段。

浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究

现代职业教育聚焦学生综合实践能力的提高、终身学习能力和自我认知能力的培养。活动课程的开发与实施是实现职业教育目标的有效途径,与任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发理论联系紧密。研究它们之间的关系是对活动课程开发和职业教育教学改革的重要探索。

项目化教学课程开发中存在问题探究

本文从我国职业院校项目化教学的开发与实施现状出发,归纳了工作过程为导向的课程群开发遇到的主要问题,并且运用项目管理理论进行分析,初步提出了解决问题的思路。

以职业标准为导向的“数控编程技术”项目课程开发

为更好地满足企业数控编程技术人才任职要求,对"数控编程技术"课程实施了项目化教学改革。介绍了以职业标准为导向的课程开发思路,并就该课程的教学目标、教学项目、教学实施和教学考核进行了设计和实践。结果表明,该项目课程的开发,突出了对学生职业综合能力的培养,更好地满足了企业的数控编程人才需求。

教师参与项目课程开发之该不该、能不能与愿不愿分析

从职业院校教师提出教师不该、不能参与课程开发入手,具体分析教师到底该不该参与,能不能参与的疑问后,提出教师应该参与,也能够参与项目课程开发。最后指出教师发出否定话语的原因是不愿参与项目课程开发,剖析原因后,从理念培养、多元激励、专业发展三个方面提出了激励教师参与课程开发的策略设计。

以项目开发促课程建设的探讨与尝试

职业教育项目开发课程是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的课程模式，它是当前我国职教课程改革的主要方向，将其开发并引入我们现有的教学体系将会对课程建设产生推动作用。

从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题

从目前项目教学课程的开发实践来看,有一些理论性问题亟需澄清,其中就包括教学项目的“任务”和“工作过程”。前者应满足一些基本要求,即具有完整的工作过程,能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起,与企业实际生产(或商业)活动有直接的关系;强调对学习过程的规划、思考、反馈和分析等。同时,还应当能够反映该职业(工种)的典型工作任务。后者即在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序,对其理解,可以从工作过程的结构、要素和工作过程知识三个纬度进行。

基于综合职业能力观的高职教育项目课程开发与管理研究——以数控车床加工零件专业为例

对目前高职教育项目课程管理现状进行了分析,通过对基于综合职业能力观的高职教育项目课程开发理念及开发途径的阐述,剖析了基于综合职业能力观的高职教育项目课程管理。

工作过程导向的《机电设备维修》项目课程开发

传统的学科体系课程教学模式已不能适应当今高等职业教育培养目标的需要,为探索高等职业教育课程开发新模式,通过对高等职业教育课程改革的研究与实践,本文介绍了建立以工作过程为导向的《机电设备维修》项目课程开发的尝试,仅供从事高职教育的专家和教师参考。

任务驱动法、行为引导法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究

现代职业教育聚焦学生综合实践能力的提高、终身学习能力和自我认知能力的培养。科技、经济的迅速发展和社会的深刻变革使得传统职业教育理念和教学方式显得滞后。活动课程的开发与实施是实现职业教育目标的有效途径，与任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发理论联系紧密。研究它们之间的关系是对活动课程开发和职业教育教学改革的重要探索。

高职教育项目化课程开发与职业岗位对接性实证分析

以某高职教育为例,通过毕业生跟踪调查调研,实证研究高职教育项目化课程改革与区域经济职业人才技能要求的适应性问题,分析高职教育在专业设置与课程内容改革上的不足,并就课程开发模式探求合理的建设方法与改革策略,改变高职教育课程开发与岗位职业技能要求之间的脱节问题,真正实现工作过程的课程项目化教学改革,满足用人企业对职业技能人才的需求。

高职动漫专业项目课程开发初探——以故事绘本项目为例

以动漫专业故事绘本项目为例,分析了项目开发是一个多方参与的过程,项目课程体系建立前期,积极与相关企业沟通,邀请业内专家参与我们的项目课程方案的设计与讨论,需要引入企业资源,包括企业的项目、企业的标准、等等,多方参与可以大大提高项目的实践性、科学性和可行性。项目课程中尽量采用企业实际项目。要强调的是,项目中必须涵盖专业知识,即使是实际项目,我们也会先对项目进行分析,找出其中需要解决的知识点,然后再重新组合,设计适合学生学习操作的项目课程。

职业教育ESP项目课程开发研究

项目课程开发是职业教育课程改革的主要趋势,专门用途英语课程开发要紧密结合课程特征和社会功能;合适的项目是课程改革的关键,项目课程设计模式是项目课程实施的框架,确保课程体现ESP特征又与职业或专业有机衔接;课程内容的解构是课程改革成败的关键,课程内容在典型工作任务中获得精选,在项目的实施中获得重组,在工作过程中获得序化。

职业院校行业英语项目课程开发的实践策略

行业英语是职业院校课程体系中重要的组成部分,它是基础英语课程与专业英语课程之间的纽带,肩负着全面提高职业院校学生行业英语能力和素质的重任。目前高等职业院校的行业英语课程开发和实践已经成为国内职业院校英语课程建设和改革的重点项目。要想将职业院校的行业英语项目科学的发展起来,就需要我们妥善的解决其中的问题。主要就是要统筹和解决情境创设的问题,构建完善、系统的课程体系,进行合理的课程开发设计。并且要对任务模块以及课程的开发进行改革和更新,要体现出职业院校行业英语课程教学的特色。本文对职业院校行业英语项目课程的开发和实践进行了详细的探究。