项目式写作活动的设计--以《翻过那座山》为例

项目式写作活动有助于激发学生的写作兴趣,提升学生的课堂参与感,促进学生开展深度学习,进而培养学生的写作能力。文章从项目式写作活动的价值和意义出发,探讨项目式写作活动的设计与教学策略。

问题支架在项目式写作中的应用

在项目式写作中,问题支架是学生思考、探究和创作的起点。问题支架的设计应以“真实情境”为帆,指导学生选择合适的主题,制订具体的项目计划;以“深入思考”为桨,引导学生从不同的角度、观点和解决途径进行思考;以“合作互动”为舱,促进组内沟通和协调,引导学生发散思维;以“反思评价”为舵,帮助学生及时发现问题,作出适当调整。问题支架的设计不仅让学生明确项目式写作的目标和方向,还能激发学生的创造性思维,从而产生独特的写作观点和表达方式。

大学英语写作教学探索:过程导向的项目式写作教学

大学英语课堂中,主流的成果导向和过程导向的写作教学法无法满足大学英语写作教学要求,难以适应课堂教学现状。过程导向的项目式写作教学结合过程式写作教学和项目驱动式教学的理念和优势,以项目为载体、合作学习为中心、兼重写作过程和结果,为大学英语写作教学实践提供了一种新思路。

小学“项目式写作”体系初探——以部编小学二年级下册语文教科书为例

本论文以部编小学二年级下册语文教科书为例,初步探讨了小学“项目式写作”体系的构建。

移动网络平台辅助下的项目驱动式英语基础写作教学行动研究报告

本文报告了移动网络平台辅助下“项目驱动式”的英语基础写作教学行动研究。该行动研究立足于外交学院为全院学生开设的英语写作辅修课程,以笔者所教授的学生为研究对象。在教授这门课程的过程中,笔者进行了三轮行动研究(2016-2018),研究最终提出较合理的项目写作教学设计和方案,学生对英语写作的态度发生了改变,体会到了写作的过程感,特别是写前、写后的修改;项目完成之后的幸福和真实感受。项目主题的个性选择贴近学生的日常生活和学习需要,打破了他们对英语写作即作文的刻板印象。

混合式环境下学术英语项目写作教学:学习者课程感知调查

本研究对项目式学术英语写作教学实践进行了探索,通过学生对课程的反馈采取定性研究方式,呈现并提炼了学习者对学习环境中趣味度、困难度、适应度、价值度和人际支持度的感知以及学习行为感知维度,旨在发现学生对混合式学习环境下的学习体验及其产生原因。研究发现,课程环境各维度之间呈交互关系,并在不同程度上影响学生的学习行为感知;分析还指出教学内容难度大、趣味度低、小组合作自主性差和学术需求存在差异是导致学生产生消极认知的重要原因。最后,文章指出,在下一步研究中,研究者将综合考虑以上因素实施项目式教学计划,以期得出更具普适性的结论。