期刊文献+
共找到29篇文章
< 1 2 >
每页显示 20 50 100
精选·精构·精评:基于“S-P-E”模式的科学项目式学评探索
1
作者 赵一凡 《小学教学参考》 2024年第30期64-67,共4页
当下,科学学科非纸笔测评的开展存在着评价低效、组织零散、观念陈旧等问题,项目式学评是针对非纸笔测评的局限性而提出的一种新颖的非纸笔评价方式。以三年级下册“我是亚运体验官之开幕式导演”学评项目为例,教师基于“S-P-E”模式,... 当下,科学学科非纸笔测评的开展存在着评价低效、组织零散、观念陈旧等问题,项目式学评是针对非纸笔测评的局限性而提出的一种新颖的非纸笔评价方式。以三年级下册“我是亚运体验官之开幕式导演”学评项目为例,教师基于“S-P-E”模式,即精选项目(Select)—精构项目(Plan)—精评项目(Evaluate),从“基于教材,确立项目”“把握要素,系统规划”“关注发展,量化表现”等方面开展小学科学项目式学评活动,旨在培育学生的科学核心素养,促使小学科学评价向改革深水区推进。 展开更多
关键词 项目式学 “S-P-E”模
下载PDF
基于深度学习的项目式学评在初中科学教学中的应用研究——以“植物的叶与蒸腾作用”为例
2
作者 李晓洁 《理科考试研究》 2024年第4期63-65,共3页
基于深度学习的项目式学评这一教学模式,注重评价对学生进阶发展的指导作用.以“植物的叶与蒸腾作用”一课为例,从项目式学评中学与评内容的确定、项目链的设计、评价量表的迭代,逐步阐述如何在实际教学中实施项目式学评.
关键词 深度 项目式学 评价量表
下载PDF
项目式学评“四问”
3
作者 王红霞 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2023年第1期87-91,共5页
项目式学评中的“项目”可依托学校特色课程、结合地域文化、联系时事热点开发。测评目标的制定要充分考量测评核心知识和能力的指向是什么、从哪里来以及还要测评什么。项目模块的建构要关注能否检测或反映评价目标的达成情况,是否符... 项目式学评中的“项目”可依托学校特色课程、结合地域文化、联系时事热点开发。测评目标的制定要充分考量测评核心知识和能力的指向是什么、从哪里来以及还要测评什么。项目模块的建构要关注能否检测或反映评价目标的达成情况,是否符合学生的知能发展水平,是否具有可操作性等。项目式学评需用“表现等级+表现描述”的方式制定指标细则。 展开更多
关键词 语文 项目式学 语文测评 评价方
下载PDF
量感可视:以人民币为载体的项目式学评设计与实施
4
作者 金苏芳 《小学教学参考》 2023年第29期12-16,共5页
量感属于数量关系范畴,是抽象且不可视的。为了实现量感的可视化,以人民币为载体,首先,通过前置性学习,丰富学生在人民币知识方面的量感储备;其次,基于非纸笔测评,分阶段推进项目式学评,让学生在多元任务和活动中获得真实的体验,从而提... 量感属于数量关系范畴,是抽象且不可视的。为了实现量感的可视化,以人民币为载体,首先,通过前置性学习,丰富学生在人民币知识方面的量感储备;其次,基于非纸笔测评,分阶段推进项目式学评,让学生在多元任务和活动中获得真实的体验,从而提升他们的量感;最后,通过表现性评价,使量感在量规和多元评价的框架下可视化,发挥评价的育人功能,帮助学生在项目式学评中学习人民币核心知识。 展开更多
关键词 量感 项目式学 人民币 表现性评价
下载PDF
项目式学习在高中历史课堂中的实践探究
5
作者 毕迪 《传奇故事》 2023年第48期117-118,共2页
众所周知,随着我国新课程标准的要求,项目式学习是一种以主题明确、内容针对性强为特点的教学手段,是培养学生自主学习的重要途径。本文将以林芝市第二高级中学为例,阐述了项目式学习的实施意义、效果和策略的基础上,从重组高中历史教... 众所周知,随着我国新课程标准的要求,项目式学习是一种以主题明确、内容针对性强为特点的教学手段,是培养学生自主学习的重要途径。本文将以林芝市第二高级中学为例,阐述了项目式学习的实施意义、效果和策略的基础上,从重组高中历史教材资源、突出高中历史课程实践探究、提高高中历史课程的学习效果三个角度,总结了高中历史开展项目式学习的作用,提出了高中历史开展项目式学习的对策,并围绕课程资源开发与师资队伍建设构建了开展项目式学习的保障体系。 展开更多
关键词 高中历史 项目式学 实践 探究
下载PDF
项目式学评:小学低年级非纸笔评价方式的实践与思考 被引量:5
6
作者 金颖 《教学月刊(小学版)(综合)》 2019年第12期7-9,13,共4页
“项目式学评”是杭州市长寿桥小学针对近年来所实行的非纸笔评价的局限性而提出的一种新颖的非纸笔评价方式。学校确立了“核心素养+项目式学评”的评价思路,形成了“解读核心素养—把握课程标准—创设真实情境—实施现场评价—依托平... “项目式学评”是杭州市长寿桥小学针对近年来所实行的非纸笔评价的局限性而提出的一种新颖的非纸笔评价方式。学校确立了“核心素养+项目式学评”的评价思路,形成了“解读核心素养—把握课程标准—创设真实情境—实施现场评价—依托平台反馈—促进教师反思和学生学习”这一完整的“项目式学评”的实施路径,向着“教—学—评”一体化评价改革的深水区迈进。 展开更多
关键词 非纸笔评价 项目式学 实践与思考
下载PDF
项目式学评:非纸笔测评的区域推进 被引量:5
7
作者 狄海鸣 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2021年第5期5-7,共3页
项目式学评是非纸笔测评推进到一定阶段后,形成的一种表现性评价形式,有利于解决已往在“游园乐考”活动中出现的测评信度和效度低的问题。具体的实践探索过程中,开发了iPRT模型,并将其应用于各项目式学评活动,保证培养目标、项目内容... 项目式学评是非纸笔测评推进到一定阶段后,形成的一种表现性评价形式,有利于解决已往在“游园乐考”活动中出现的测评信度和效度低的问题。具体的实践探索过程中,开发了iPRT模型,并将其应用于各项目式学评活动,保证培养目标、项目内容、测评实施、分析反馈的一致性。项目式学评活动现已取得多种成效,并持续扩大辐射影响力。 展开更多
关键词 项目式学 非纸笔测试 表现性评价 量表
下载PDF
项目式学评中任务情境的设计与落实——以二年级“印象杭州”项目式学评为例 被引量:1
8
作者 宋洁 励萍 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2021年第5期15-18,共4页
任务情境是项目式学评的重要组成部分。要取材于真实时空、依托年段认知,从而设计一个整体的学评情境。各学科教师集思广益,在把握本学期教学内容、本年段学生能力水平等基础之上,规划符合情境的测评任务。要落实情境及其各项任务,就要... 任务情境是项目式学评的重要组成部分。要取材于真实时空、依托年段认知,从而设计一个整体的学评情境。各学科教师集思广益,在把握本学期教学内容、本年段学生能力水平等基础之上,规划符合情境的测评任务。要落实情境及其各项任务,就要实现让情境串联整个学评过程,以任务驱动学评活动。 展开更多
关键词 项目式学 任务情境 活动设计
下载PDF
项目式学评中评价量表的设计迭代 被引量:1
9
作者 余辛怡 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2021年第5期8-14,共7页
基于项目活动,事先设计能记录和衡量学生表现特质的评价量表是项目式学评中一项极其重要的工作。通过“撒开脚丫逛世界”项目式学评活动中的四次量表设计迭代,获得评价量表设计上的启发,同时在实践探索中明确量表设计的改进方向:以“信... 基于项目活动,事先设计能记录和衡量学生表现特质的评价量表是项目式学评中一项极其重要的工作。通过“撒开脚丫逛世界”项目式学评活动中的四次量表设计迭代,获得评价量表设计上的启发,同时在实践探索中明确量表设计的改进方向:以“信”“达”“雅”作为数据可视化的标准;强调评价量表与档案袋、激励贴纸等的融合运用;开发形式更多样、内容更丰富的评价量表。 展开更多
关键词 项目式学 评价量表 量表设计
下载PDF
基于IPRT模型的英语项目式学评实践与思考
10
作者 吴燕 《浙江考试》 2022年第5期19-20,共2页
以非纸笔测评“丸子之家”为例,从素养目标和测评指标、项目活动和行为表现、评价量规和行为分析、项目管理和数据分析等几个方面具体阐述基于IPRT模型的小学低段英语项目式学评的实践与思考。
关键词 项目式学 非纸笔测评 IPRT模型 英语
下载PDF
“小麦苗”书写项目式学评的实践及思考
11
作者 叶婉贞 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2021年第5期19-23,共5页
基于反思非纸笔测评在一线教学评价改革探索中涌现的问题,提出并多次实践“小麦苗”书写项目式学评,从书写过程与结果的结合,家校互助与学评一致的结合到教、学、评三者的结合,从中正确认识项目式学评在日常教学中产生的巨大潜力,促进... 基于反思非纸笔测评在一线教学评价改革探索中涌现的问题,提出并多次实践“小麦苗”书写项目式学评,从书写过程与结果的结合,家校互助与学评一致的结合到教、学、评三者的结合,从中正确认识项目式学评在日常教学中产生的巨大潜力,促进学校和教师进一步理解此类评价活动的意义。 展开更多
关键词 项目式学 评价方 书写能力
下载PDF
立足项目式学习的“世遗泉州”研学旅行课程设计
12
作者 刘嘉怡 刘恭祥 +1 位作者 林靖 黄灵铭 《中学地理教学参考》 2024年第27期4-10,共7页
项目式学习作为一种综合性的学习方式,是研学旅行课程开发的重要途径。文章以“世遗泉州”为例,从确定研学主题、细化研学目标、策划研学流程、物化研学成果和制订多元评价五个维度展示了项目式研学旅行课程的设计流程,以期为一线教师... 项目式学习作为一种综合性的学习方式,是研学旅行课程开发的重要途径。文章以“世遗泉州”为例,从确定研学主题、细化研学目标、策划研学流程、物化研学成果和制订多元评价五个维度展示了项目式研学旅行课程的设计流程,以期为一线教师开发研学旅行课程提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 项目 课程设计 泉州 遗产传承
原文传递
基于STEAM教育理念的高中地理项目式研学活动设计——以老口水利枢纽研学活动为例
13
作者 罗森 张清苹 《中学教学参考》 2024年第10期80-82,共3页
文章对STEAM教育理念与地理项目式研学活动的契合性进行了分析,并以老口水利枢纽研学活动为例,详细介绍了基于STEAM教育理念的地理项目式研学活动设计,丰富了地理研学课程的实践案例,为地理教师设计研学活动提供参考。
关键词 STEAM教育理念 地理项目 活动设计
下载PDF
“五育融通”视域下的项目式地理研学设计--以某校生态农业园研学实践为例
14
作者 陈坚刚 蒋亚琴 《地理教育》 2024年第9期65-69,共5页
“五育融通”由理念走向实践需要学校变革和创新育人方式。项目式地理研学作为一种新型学习方式,契合“五育融通”整全育人理念,具有跨育融通和跨界整合联动育人的优势。本文以某校生态农业园研学实践为例,从确立凝“五育”的项目主题... “五育融通”由理念走向实践需要学校变革和创新育人方式。项目式地理研学作为一种新型学习方式,契合“五育融通”整全育人理念,具有跨育融通和跨界整合联动育人的优势。本文以某校生态农业园研学实践为例,从确立凝“五育”的项目主题、制定融“五育”的活动目标、实施培“五育”的活动探究、开展涵“五育”的活动评价4个环节,明确了融通“五育”的项目式地理研学活动实践思路,为“五育融通”视域下校本特色选修课程建设提供了实践路径。 展开更多
关键词 五育融通 项目 地理实践活动
下载PDF
新课标理念下跨学科项目式研学案例的开发和实施——以“太湖‘藻’你知道”为例 被引量:1
15
作者 徐群 《中学生物学》 2023年第2期53-55,共3页
教学尝试将地方社会事件“太湖藻类污染”与学科知识“水中的藻类植物”相联系,打破学科界限,将化学、生物学、道德与法治、环境、语文、美术、烹饪、信息技术等各学科知识融合,引导学生综合运用各学科的知识和技能了解藻类的核心知识,... 教学尝试将地方社会事件“太湖藻类污染”与学科知识“水中的藻类植物”相联系,打破学科界限,将化学、生物学、道德与法治、环境、语文、美术、烹饪、信息技术等各学科知识融合,引导学生综合运用各学科的知识和技能了解藻类的核心知识,掌握研究藻类的科学方法和技能,从而探寻藻类治理和开发利用的解决方法。 展开更多
关键词 新课标 项目 太湖藻类
下载PDF
初中英语项目式“教-学-评”一体化教学的设计与实践——以Module 3 Travels为例
16
作者 陈洁 《英语教师》 2023年第21期172-176,共5页
介绍项目式教学和“教-学-评”一体化。提出项目式教学与“教-学-评”一体化有三个融通点,认为将两者融合到日常教学中具有可行性,能创建初中英语项目式“教-学-评”一体化教学模式。以沪教牛津广州版初中《英语》七年级(上)Module 3 Tr... 介绍项目式教学和“教-学-评”一体化。提出项目式教学与“教-学-评”一体化有三个融通点,认为将两者融合到日常教学中具有可行性,能创建初中英语项目式“教-学-评”一体化教学模式。以沪教牛津广州版初中《英语》七年级(上)Module 3 Travels为例,分项目目标-评价任务-项目计划-项目实施-交流分享-反馈评价-项目反思七个环节探索初中英语项目式“教-学-评”一体化教学模式的实施。 展开更多
关键词 项目 “教--评”一体化 项目“教--评”一体化教 初中英语
下载PDF
项目式教学在计算机应用基础课程教学中的应用 被引量:3
17
作者 段辉军 《农村经济与科技》 2019年第16期284-285,共2页
计算机应用基础课程是很多学校的必修课,现代教育已经越来越离不开计算机了,在对演示文稿PowerPoint的讲解中,一些教师往往是采用传统的教学模式,让学生们先观看演示文稿的操作模式,然后再将主动权交给学生,让学生根据自己的理解进行操... 计算机应用基础课程是很多学校的必修课,现代教育已经越来越离不开计算机了,在对演示文稿PowerPoint的讲解中,一些教师往往是采用传统的教学模式,让学生们先观看演示文稿的操作模式,然后再将主动权交给学生,让学生根据自己的理解进行操作。这种教学模式无法调动学生的学习热情,无法达到预期的学习目的。本文以计算机应用基础课程《PowerPoint》为例,探寻项目式教学模式的应用方法和途径,为高职院校教学提供理论和实践支持。 展开更多
关键词 项目式学 设计
下载PDF
基于项目式研学的地理综合思维培养探讨 被引量:4
18
作者 徐艳 许铭 《地理教育》 2019年第12期53-56,共4页
项目式学习可以有效提升学生地理综合思维,进而促成学生地理核心素养的整体提升,而研学旅行为之提供了真实的场景与充足的时空条件。文章以项目式研学与地理综合思维的关系认识为基础,提出了基于项目式研学提升地理综合思维的若干策略,... 项目式学习可以有效提升学生地理综合思维,进而促成学生地理核心素养的整体提升,而研学旅行为之提供了真实的场景与充足的时空条件。文章以项目式研学与地理综合思维的关系认识为基础,提出了基于项目式研学提升地理综合思维的若干策略,主要包括有效性问题激发综合思维、可视化呈现综合思维过程、多元考察方案设计与实施,多视角评价量表开发等。 展开更多
关键词 项目 地理综合思维 评价量表
下载PDF
基于智能教学平台的高中历史项目式研学活动实践探究--以“潮汕侨批”为例 被引量:2
19
作者 陈彤 《中国信息技术教育》 2022年第20期8-10,共3页
本文分析了当前高中历史项目式研学活动在实施中的困境,提出基于智能教学平台的新型高中历史项目式研学活动模式,强调在开展过程中不断推进多样化研学资源建设和高效研学组织建构,优化交互式评价体系,提高师生信息化素养。
关键词 智能教平台 高中历史项目活动
下载PDF
研学式项目:突破红色经典深度学习困境的路径 被引量:2
20
作者 钱诤 《语文教学通讯》 2022年第34期25-29,共5页
以《红岩》为例,阐述建构研学式项目化学习的一般路径,指出基于红色经典作品“本事改编”的特质,充分利用真实生活世界的红色资源,开展研学式项目化学习,能够对红色经典作品进行深度学习,弘扬革命文化,但同时也不能忽略文本世界和其他... 以《红岩》为例,阐述建构研学式项目化学习的一般路径,指出基于红色经典作品“本事改编”的特质,充分利用真实生活世界的红色资源,开展研学式项目化学习,能够对红色经典作品进行深度学习,弘扬革命文化,但同时也不能忽略文本世界和其他学习方式,必须努力让文本世界走向生活世界,让单一的阅读活动变为复杂情境下的多样态学习活动,走向对红色经典作品的深度学习。 展开更多
关键词 红色经典 项目 术性项目 《红岩》
下载PDF
上一页 1 2 下一页 到第
使用帮助 返回顶部