项目式教研引领的实施策略

当前的教研培训,只重视解决大多数受训者的共性问题,对受训者的个性化问题却无能为力。如何让教研培训活动实现差别化、个性化,更具有针对性和现实性?文章提出了“项目式教研引领”的解决方案,对其内涵进行了界定,阐述了其引领的流程,并通过具体的实践案例呈现其实施过程,提炼出实施策略:问题导向、项目架构、实践支撑、“一对一”“面对面”、成果评价等。

项目引领式教学在高职数学教学中的研究与实践

文章首先剖析了目前高职教学中数学教学的现状和存在的问题;主要介绍了项目引领式教学的教学模式,从教学理念、教学内容、教学方法和教学评价几个方面提出一系列创新教学理念和方法。实践表明,本文研究成果在工程类高职院校数学教学中具有较高推广价值。

问题、项目引领式教学法在高校有机化学教学中的应用

受到传统教学方式的影响,使得现今高校有机化学教学中还是运用的老师对学生进行化学知识讲解,实验课程只占少数的教学方式。这样的教学方式使得学生们对有机化学知识并不能进行一个深入的探究学习,只是学习浅表的知识,然后通过考试来进行测验。随着问题、项目引领式教学法的出现,使得老师们的教学方法和观念发生了转变,由重视学生们的学习能力和成绩转变为让学生主动对有机化学知识进行探索、学习。

前后台分离的项目引领式方法研究

多年的软件开发工作让我们对高等教育中的教学方式产生了很大疑问,软件开发专业的毕业生不具备基本的专业能力,是一种普遍现象,而不是特例。本文以《SQL Server数据库》课程为例提出一种最新的计算机教学方法——基于前后台分离的项目引领式教学方法,实践效果好。在软件开发的相关课程中,本文提出的教学方法具有创新性和强大的推广价值。

问题、项目引领式教学法在高校有机化学教学中的应用

目前,我国部分高校的有机化学教学工作还停留在只教不说,只看不用的层面,大部分的教师更加重视学生的学习能力、学习成绩,对于学生的自主学习、探究问题的能力没有十分重视,从而引领式教学也逐步被教师所忽视。因此,这便要求高校有机化学教师能够合理、多样地运用教学策略,提高有机化学教学水平,提升学生学习的动力和主动性。

项目化任务引领式教学在护理专业中的应用研究

目的探讨项目化任务引领式教学在护理专业中的应用效果。方法选择2008级中专班作为实验组,采用项目化任务引领式教学法,将采用传统教学法的2007级作为对照组,比较两组学生的及格率,调查实验组的满意度。结果课程结束后,实验组成绩显著优于对照组(P<0.01);实验组学生认为项目化任务引领式教学法优于传统教学法,有利于提高学生学习兴趣及学习能力。结论项目化任务引领式教学法激发了学生学习兴趣,有利于提高学生考试成绩和自主创新能力,是一种值得推广的教学方法。

高中语文课堂深度学习引领模式

深度学习是一种更深层次的学习模式,在这种学习模式下,学生对学习内容积极深入地理解,并结合自己已有的能力素养,全面系统地做出权衡、批判和运用,从而形成新的能力素养。在深度学习中,教师的引领发挥着重要的作用。教师的课堂引领主要有以下四种模式:情境式引领,项目式引领,支架式引领和反馈式引领。情境式引领指教师通过创设情境,引领学生进行深度学习;项目式引领指将学习内容分解成若干项目,教师通过项目引领学生进行深度学习;支架式引领指在学生学习遇到困难时,教师提供相应的支架,帮助学生顺利完成深度学习;反馈式引领是指教师在学生学习过程中,通过积极的反馈引领学生进行深度学习。

诊断式项目引领下高职营销人才培养模式思考

在社会经济的迅速发展下,市场营销属于企业的发展基石,也是企业生存的前提。营销方案的成功与否直接关乎着企业的经营效益,为了满足企业营销人才需求,各高职院校非常重视营销人才培养模式,但是高职院校在营销人才培养模式上还存在着较大的缺陷。文章首先分析了高职营销专业人才培养模式现状,同时阐述了诊断式项目引领下高职营销人才培养模式,最后总结了诊断式项目引领下高职营销人才培养措施。

项目引领下的图形设计教学实践

该文针对图形设计教育实践现状以及开展项目引领下的高校艺术设计图形设计教学的课题教改进行了分析与探讨,并对新时代需求下如何开展当代大学生的图形设计实践能力的培养提出了自己的建议。

材料成形CAD/CAE/CAM实验课程教学法研究与实践

针对现代工程技术领域对材料成型及控制专业人才的需求,提出了应用现代教育理念引导材料成形CAD/CAE/CAM课程实验教学的方法。教学过程中合理运用了多媒体及网络资源等现代教学手段,采用合作式、项目引领式等新型实验教学方法,实施"产学研"三位一体的综合实验教学。教学实践表明,新型的实验教学方法提高了实验质量,加强了学生自主性、创造性、团队精神及动手能力等的培养,获得了良好的实验教学效果。论文中的实验教学法可以推广应用到其它工程类课程实验中。