跨学科主题学习的项目式实践探索——以“考察近代历史遗迹——威海英式建筑”为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》增加了跨学科主题学习板块。在实践中,教师可通过项目式学习的组织来实施跨学科主题学习,让学生在真实情境中发现问题、解决问题,进而涵养家国情怀,实现跨学科的综合育人之效。

高职院校专业课程项目式在线教学实践——以“会计基本技能实训”课程为例

具有实践性、操作性和练习性等鲜明特征的专业技能实训课程的在线教学,给高职院校教师带来了全新挑战。教师在线教学的自觉意识有待提高、学生实践操作的个性化指导有待推进、专业文化传承的实效性有待增强。为此,教师应依据专业人才培养目标,积极探索在线实训课程项目资源创建、数字教学资源制作展示、线上技能实训直播教学等路径,形成职业教育不同专业技能实训课程线上教学的特色课例和校本范式。

项目依托式协作探究学习在外语教学中的应用——基于“互联网+”背景

在"互联网+"时代下,项目依托式协作探究学习是培养外语人才的一种新型教学模式。文章从解读项目依托式协作探究学习的内涵入手,探究了"互联网+"背景下外语教学项目依托式协作探究学习的特征,即科学性、艺术性、生成性、智能性、生态性。而后探究了在外语教学中实施项目依托式协作探究学习的意义,并提出了"互联网+"时代项目依托式协作探究学习模式;并以"广府文化外译"项目为例,阐述了项目依托式协作探究学习的具体实施过程。

让语文学习更具艺术性与仪式感——基于提高语文核心素养的高中语文项目式学习教学探究

随着素质教育的发展,高中的语文教学更加重视语文核心素养的培养。此阶段的学生,处于青少年与成人之间,他们思想观点鲜明,对待学习活动更看重学习兴趣。面对追求个性化的学生,教师要想培养学生的语文核心素养,就要通过设计类型多样、功能突出、主旨明显的项目式教学活动,对学生的语文能力加以训练。而通过此方式,也能为学生创造表现自己的平台。在各项教学活动过程中,培养学生的主体意识,启发他们自己设计语文项目式教学活动的创意,使语文教学更具艺术性与仪式感。

初中程序设计课程教学中探究学习应用模式研究

本文主要从基本内涵和实施要领两个方面重点介绍了在初中程序设计课程教学中可采用的三种探究学习模式:问题式探究、主题式探究和项目式探究,这三种模式彼此关联,又存在一定差别。在具体的教学过程中,教师可以根据教学实际情况选择相应模式,切不可一概而论。