项目式翻转课堂教学模式在化学计算机辅助教学课程中的应用研究

在化学计算机辅助教学课程教学中融合"翻转课堂"和"项目式学习"的特点,构建项目式翻转课堂教学模式。该教学模式以项目主题对课程部分内容进行情境化重构,并为学生的自主学习和合作探学提供学习过程和行动支架的设计。教学实践表明,该教学模式的应用有利于增强化学师范生多媒体教学的能力,实现其专业素养的综合发展。

项目式翻转课堂教学模式的构建与实证研究——以高校《教育技术应用》课程为例

项目式学习具有复杂性、跨学科性和综合性,翻转课堂则通过重构教学流程来提高教学效率。项目式翻转课堂教学以项目为驱动,以翻转课堂为策略,通过将项目任务前置于课堂使学生课前自主学习、课上解决问题、课后拓展任务。文章创新性地构建了一套项目式翻转课堂教学模式,并对该模式常态教学的可行性及效果进行了实证研究。实践表明:该模式得到了学生的正面认可,有一定的可行性,提高了学生的多项能力,教学效果显著。该模式的构建及应用,可为高校开展项目式翻转课堂教学提供参考和借鉴。

基于项目式翻转课堂的企业管理类课程教学改革实践研究——以旅行社经营与管理课程为例

项目式翻转课堂作为一种教学模式,以生产性项目为依托,翻转教学环节。通过以旅行社经营与管理课程为例,根据汕头职业技术学院的教改经验,从教学模式设计、教学效果评估等方面探讨项目式翻转课堂教学模式在企业经营管理类课程教学改革中的实践之道,以期为同类课程的教学质量提高提供借鉴。

项目式翻转课堂模式在高校教学中的应用研究

随着高等我国教育大众化和信息教育技术及互联网的兴起，对高校课堂进行教学改革，提高教学质量势在必行。翻转课堂模式的兴起为课堂教学的改革打开了一扇门，但结合我国高校本身的情况，项目式翻转课堂是更为适用的一种方式。项目式翻转课堂教学模式是将项目式学习与翻转课堂教学法相结合而产生的一种教学模式，它不是一次课的翻转而是一个项目的翻转，教师将课程根据实际需要进行项目分解，再进行课堂翻转，让学生通过课前自主学习，课堂知识内化的效果，从而达到深化高校课堂改革的目的。

项目式翻转课堂模式下学术英语课程学生自主学习能力探究

教育进入新阶段以来,学术英语课程逐渐成为很多高校的主要课程。将项目式翻转课程模式应用于学术英语课程有利于提高学生的自主学习能力。文章结合实际情况,提出了项目式翻转课堂模式下学术英语课程培养学生自主能力的具体策略。

项目式翻转课堂在SOPC设计技术课程中的应用探索

针对SOPC设计技术课程中存在的学生学习主动性不足和创造性欠缺的问题,提出将项目式翻转课堂教学方式应用于课程教学活动。通过翻转课堂教学方式,将网上的优秀教育资源引入课程的教学实践环节;通过项目式教学方式,激发学习的主动性和创新性;采用多层次考核,能解决学生差异大、学习能力不均衡问题。通过近两年来的教育实践表明,学生对SOPC设计技术课程的关注度大为增加,选课比例逐年上升。

项目式翻转课堂教学过程设计与实施——以地理教学论“地理教学目标设计”教学为例

地理教学论将"基于项目式学习"和"支架式教学"的理论和实践引入翻转课堂,构建了项目式翻转课堂教学模式。该模式以项目主题对课程内容进行情境化重构,并对翻转课堂"网上自学"和"课堂探学"学习时空进行了学习进阶和行动支架设计,以解决翻转课堂教学存在的网上自学动力不足和课堂探学效果不佳的实践难题。教学实践表明,该模式有助于地理师范生基于项目情境开展问题发现和问题解决活动,实现其专业素养的综合发展。

项目式翻转课堂在商务英语写作混合式教学模式中的应用研究

在优化前期基于翻转课堂的多元式教学模式的基础上,课题组利用在线教学平台,构建项目式翻转课堂的线上线下混合式教学模式。通过优化各个实训环节,新模式在引导学生完成项目的过程中,实现了商务英语写作知识的吸收与内化以及技能的提高,从而提高教学效率,进一步培养学生的自主学习能力与思辨创新能力,实现复合应用型的人才培养目标。

项目式翻转课堂教学效果的实证研究

为验证项目式翻转课堂对教学效果的促进,以"数据库原理与应用"课程为研究对象,设定了学生参与度、学习者的责任、学生沟通技能、小组自加工、个人协作绩效五个维度,采用问卷调查、课堂观察、个别访谈及前测试、后测试成绩等方法,分析了项目式翻转课堂对"数据库原理与应用"课程教学效果的影响。研究发现,项目式翻转课堂对学习者参与度、学习者沟通技能、学习者的责任感等均有显著的促进作用(P<0.05),但在小组自加工方面效果不显著(P>0.05)。

项目式翻转课堂在商科课程中的应用研究

随着教育已经迈入大数据时代,互联网中涌现出越来越多的优质教学资源和新型教学模式和方法,项目式翻转课堂的教学方法应运而生。而商科课程的特性,也与项目式翻转课堂的教学方法十分契合。在与此同时,教师必须优化教学情境,设计教学项目,而学校也必修增加教学投入,以保证项目式翻转课堂的有效开展与顺利实施。

项目式翻转课堂在大学英语课程教学中的应用

为了改善应用型大学英语教学现状,笔者尝试将项目式学习和翻转课堂有效融合让两种教学方法优势互补,教学过程中将英语教学与真实生活情境相融合设计成项目,教师采用翻转课堂的形式让学生在课下进行学习,在课上进行展示的方式,从而提高了学生的学习兴趣和英语技能,很大程度上改善了大学英语教学现状。

“3+2”分段培养模式下项目式翻转课堂的构建

为了满足海南经济社会发展对技能型人才的需求,为了培养更多更高端技能型人才,我们在"3+2"分段培养模式下提出了项目式翻转课堂的教学模式。

项目式翻转课堂在学术英语教学中培养学生应用能力的策略分析

在传统的教学模式中,教师的主要目的是教学,传播知识,但翻转课堂的教学模式下,学生在可课下学习,教师在课上解答问题。在学术英语教学中,运用项目式翻转课堂,可以提高学生的应用能力,增加学生自主学习的能力,提高教学质量,培养学生与老师之间的默契。本文介绍了学术英语项目式翻转课堂的意义,项目式翻转课堂的特点,以及项目式翻转课堂在学术英语教学中培养学生应用能力的策略。

基于项目式翻转课堂的大学英语翻译教学模式探讨

翻转课堂强调学生在课堂中的主体地位,要求学生在自主意识的推动下进行知识学习,该种模式对于应用性极强的大学英语翻译教学尤为适用。因此本文重点分析项目式翻转课堂背景下,大学英语翻译教学模式设计,旨在借助项目式翻转课堂优越性,提高大学英语翻译教学质量,培养更多应用型高素质人才。

基于移动微课堂设计的项目式翻转课堂教学模式的研究——以《会计基本职业技能》课程为例

项目课程与翻转课堂都是近几年非常推崇的职教课程改革,各有利弊。本文结合《会计基本职业技能》的实际教学情况,将这两种课程改革进行优势互补,利用开发的《会计基本职业技能》移动微课堂,融合"项目课堂+翻转课堂"的核心教学理念,从设计思路、实施基础、教学教案等方面进行基于移动微课堂设计的项目式翻转课堂教学模式的研究,旨在为"翻转课堂"的推广研究及学科教学应用提供借鉴。

基于项目式“翻转课堂”的大学英语英美文学教学模式探析——以陇东学院农林学院非英语专业学生为例

大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质。但受传统教学方法、有限课时、学生学习兴趣等因素制约,实际课堂对人文知识重视程度一直不高。本研究尝试运用项目式"翻转课堂"大学英语文学教学模式,打破传统大学英语以课本和讲授为主的教学模式,在提高学生语言能力的同时,挖掘大学英语课程的人文内涵,培养学生的人文关怀,提高文化修养。

翻转课堂的项目式教学法在中职会计类课程中的应用探讨

所谓项目式教学法就是以工作任务为重点,在课堂上开展教学活动,这种教学方法能够把理论和实践联系起来,是教师常用的教学方法。这种教学方法有助于提高学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣。项目式教学方法存在一些缺陷,假如课上的内容都划分成项目,学生对知识的理解不够,课堂时间很难充分利用起来。本文所讲的翻转课堂的项目式教学法,是把二者有机地结合起来,全方位地提高课堂效率。

“翻转课堂+项目式”教学模式在市场营销课程教学中的实践

在信息技术不断发展与完善的背景下,教育行业开始了新一轮的改革,信息技术与课程改革实现了深度融合。翻转课堂和项目式教学模式开始受到广泛的关注。在市场营销课程教学中,项目式教学虽然具有优越性,但在实践中存在教学时间不足、灵活性较弱等问题。翻转课堂模式的应用可以有效弥补这一问题。基于“翻转课堂+项目式”教学模式,学生可以利用碎片化的时间和网络化的资源来提高学习效率,更好地对知识点进行吸收与内化。基于此,本研究运用文献分析法、归纳总结法,探究了“翻转课堂+项目式”教学模式在市场营销课程教学中的实践,期望能为教育工作者提供参考与借鉴。

基于项目导向式翻转课堂的《电子商务技术实践》课程设计与实践

本文探讨了项目导向武翻转课堂在《电子商务技术实践》课程设计与实践中的运用，以增强学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力．从而更加透彻地掌握专业知识和技能。

项目驱动式翻转课堂在高职院校《AutoCAD》教学中的应用探究

伴随着教育改革进程的不断推进,高职院校人才培养机制受到了社会各界的广泛关注,在高职院校常规化专业课教学流程中,教师要积极应用更加多元化的教学体系和教学手段完善教学效果,从而提升学生的课堂学习水平。本文简要分析了高职院校《AutoCAD》教学的发展现状,并对项目驱动式翻转课堂教学结构展开了讨论,仅供参考。