凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值

在数字化背景下,项目式跨学科教学已成为培养学生综合素养的有效途径之一。通过这种教育模式,学生能够系统地整合来自不同学科的核心概念与技能,构建起一套全面的认知体系,进而增强对世界的理解及解决实际问题的能力。特别是在小学科学领域,项目式跨学科教学不仅能够简化学习过程,帮助学生更好地掌握学科核心知识,还能够推动课程内容的多样化发展。本研究深入探讨如何凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值,旨在为小学科学教育工作者提供有益参考与启示。

以核心素养为导向的小学语文跨学科项目式教学

新课程改革背景下,以核心素养为导向开展跨学科项目式教学受到教育工作者的关注与重视。立足于小学语文教学实践,从可行性、价值、原则及策略四个方面入手,针对核心素养导向下的小学语文跨学科项目式教学进行详细阐述与探讨,旨在创新小学语文教学形式,提高实际教学效益,助力学生语文核心素养的形成与发展。

基于智慧课堂的高中化学跨学科项目式教学策略

随着新课改的实施与发展,高中化学教学模式不断创新。智慧课堂的出现不仅改变了高中化学教学方式,还为学生的学习提供了有效的学习工具,充分运用智慧课堂的优势,把化学教学内容整合成项目式教学任务,学生通过小组合作,在化解项目的任务中,使用并整合不同学科的知识,摒弃学科间的壁垒,提高学生的学科素养,优化教学质量。

“跨学科—项目式”实践教学体系构建研究——以文化创意专业群为例

在应用型高校文化创意专业群中,构建一个有效的实践教学体系对于培养复合型、应用型、创新型人才至关重要。基于此,本研究提出并实践了一个“跨学科—项目式”实践教学体系,旨在通过跨学科的项目实践,促进学生技术技能、创新能力和团队合作能力的全面发展。通过深入分析当前教育模式的局限性,结合文化创意专业的特点,研究设计了一套具体的实践教学策略和流程,引导学生从技术认知到技术掌握,最终达到技术综合应用的能力转变。结果表明,该教学体系显著提高了学生的专业技能和创新思维,增强了学生适应未来职业挑战的能力。

跨学科项目式教学在师生共研课程设计与规划中的运用——以《食物博物馆》为例

以师生共研为学习共同体的特色课程,是一种基于问题解决、跨学科、用中学的新型学习方式,是培养学生核心素养的重要路径。本文将以《食物博物馆》课题为例,阐述如何以项目式教学的相关工具(课程设计框架图和项目日历)为脚手架,进行师生共研课程的设计与规划。

发展核心素养的跨学科项目式教学实践——以“水的净化与饮水安全”为例

《义务教育化学课程标准(2022年版)》中有学科教学“水的净化”和跨学科实践“水质检测及自制净水器”,将两者作为整体,以“水的净化与饮水安全”为主题,进行跨学科项目式教学。主题包括参观自来水厂的课外实践、水净化的课堂探究、水质检测的微课题研究和自制净水器的课外实践作业四个子项目。以自来水的生产、检测的真实情境为背景,抓住为什么要净化、怎样净化、净化效果如何的问题线,组织学生开展实地调研、查找资料、设计并进行实验、解释论证、成果展示等系列活动,在解决问题的过程中发展学生的科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等化学核心素养;运用化学、生物、工程、技术等多学科融合解决问题的系统思维,初步构建系统与模型、可持续发展、资源与健康的跨学科大概念,发展跨学科素养。问题解决线、知识逻辑线、素养发展线紧密结合,以项目任务引导学生“做中学”“用中学”“创中学”,促进学生核心素养融合发展。

新高考文科阅读题的跨学科渗透趋势与应对策略

经过对近三年新高考阅读题型的研究,我们发现了文科课程(语文、历史、政治)的跨学科渗透至少有三个特点(趋势):阅读材料内容彼此借用,阅读材料思想彼此融合,题目设置相互依赖。为此,在今后的高中文科教学中可以采取一些应对策略:教师要进行跨学科研究和学习、进行“+1”的跨学科项目式教学、多学科教师合作与学生共同进行跨学科研究、在日常作业和考试中设计跨学科渗透的题目等。