指向学科素养的“项目承载、三图一体”教学模式构建与实践

“以本为本”战略下,推动课堂教学改革是本科教育从“学科知识”迈向“学科素养”的重要途径。文章引入项目式教学与课堂讲授相融合,围绕认知结构内化、教学互动加强、教学效果评估等关键环节,构建了一种指向学科素养的“项目承载、三图一体”教学模式。教学实践表明,该模式有效促进了学生理论知识和实践技能融合能力、解决问题和团队合作能力、跨学科综合思维能力等素养的形成,对理工交叉类课程教学有普遍借鉴意义。

基于校企协同、项目承载式的人才培养模式的构建——以邵阳学院食品类专业为例

"校企协同、项目承载式"人才培养模式是指通过校企业共商教学大纲、共同进行产品开发,融科研、生产、教育为一体,对三者合理安排,使之有效配合,既达到教育为生产、科研服务的目的,同时生产、科研又可为培养专业人才提供相应的教育环境和平台,促使理论与实践相结合,培养工程素质高、有创新意识的高级应用型人才。

艺术设计类专业项目承载式教学中出现的问题及思考

项目承载式教学在艺术设计类专业得到普遍推广。让学生成为教学的主体,既提高了学生的自学能力,又能将理论与实践紧密结合。但项目承载式教学也暴露出“双师”人才队伍不足、缺少指导大纲、学生配合度不高、与传统课堂衔接不上等一系列问题。可通过增加教师实践培训、合理设置教学计划、学分置换等方法解决现有的问题,使项目承载式教学能够发挥更大的作用。

校企协同、项目承载式工程硕士实践教学体系构建——以邵阳学院食品工程领域为例

工程能力培养是工程硕士培养的根本目标,培养模式是保证工程硕士培养质量的基石,实践教学体系是工程硕士工程能力培养的主线,邵阳学院食品工程领域按照"校企协同、项目承载"的人才培养模式,构建了理论-实践-理论-再实践"四螺旋"工程硕士实践教学体系,形成了"以实践为主导,以双导师为主责,师生协同创新"的专业硕士人才培养特色。

项目承载与多学科研究生协同创新

研究生培养成果直接决定国家未来高层次人才的档次和能力水平,合理的培养机制的建立应当基于科学发展和社会需求。多学科的协同培养方法已经被提出,健全培养机制需要具体翔实的方案,同时整个团队的协调管理在培养机制实践过程中起到至关重要的地位。本文以项目为载体,具体提出如何基于项目建立合理的多学科研究生协同培养,明确协同培养的重要性和可实践性。