高中信息技术单元项目式教学融合混合式学习的实施探究

2019年开启的新一轮高中教学改革,对信息技术核心素养培养提出了四方面的新要求,对教师教学也提出了新的建议,即单元项目式教学,针对整个单元甚至相关联的几个单元设置统一的项目,通过项目的实施让学生掌握知识的应用,培养核心素养。通过几年来对项目式教学的研究与实践,提出了单元项目式教学与混合式学习相结合的教学方法,很好地解决了教学时间不够、学生知识掌握不牢、无法深度学习等问题。

道德与法治项目式单元整体教学

在小学道德与法治教学中,开展项目式单元整体教学可以调动学生主动开展探究式学习的积极性,培养学生对知识点的整体把握能力和感知能力,促进学生道德与法治知识体系的构建,有效提高课堂效率,构建高效课堂。本文对小学道德与法治项目式单元整体教学的策略进行探析。

基于创新意识培养的初中语文项目式单元教学策略

创新意识是一个人创新能力的具体体现。初中语文教师应重视学生创新意识的培养,聚焦新课标提出的“学习任务群”概念,立足整体,实施项目式单元教学,强调学生“做中学”的过程。整个课程以学生实践为中心,使其亲身经历知识生成的过程,完成对知识的多维解读,以让其形成新的思考,不断发展创新意识。探讨创新意识与项目式单元教学之间的关系,阐述基于创新意识培养的初中语文项目式单元教学策略,旨在以富有探究性的课程教学活动模式支撑学生发展创新意识,增强创新能力,使其成为推动国家和社会创新发展的不竭动力。

基于核心素养的小学语文单元项目化教学实施策略

文章结合教学案例归纳了基于核心素养的小学语文单元项目化教学实施策略,指出教师可以结合单元教学内容提炼核心目标,从而设计单元项目化学习任务,并结合科学的教学流程引导学生开展单元项目化探究活动,借助评价活动调整“教”和“学”的细节,确保单元项目化教学活动能够落实学生核心素养的培养目标。

高中地理大单元项目化教学的实施策略与实践探索

“大单元项目化教学”是以学生为中心,以建构主义学习理论为指导,以真实情境为背景,围绕一个核心问题展开一系列的项目实践活动。在高中地理教学中实施大单元项目化教学,可以有效提高学生的学习积极性,增强学生的地理核心素养。本文基于学科核心素养视域下,结合高中地理课程标准、课程内容以及高中地理课堂教学实际,研究了“大单元项目化教学”与传统教学模式之间的差异,阐述了地理大单元项目化教学的实施步骤。

利用增量生长型项目促进核心素养的增量发展——以高中信息技术的教学实践为例

新课程改革聚焦核心素养发展,提倡多样化学习方式,基于核心素养培养要求探索大单元项目教学是必然选择。基于项目的完成过程分析项目生长方式,明确增量生长型项目的概念,探讨以增量生长型项目为载体的大单元项目学习特征,能更好地指导项目教学实践。增量生长型项目逻辑结构清晰,具有独特的育人价值。在教学实践中,基于增量生长型项目学习特征,探索核心素养视域下大单元项目教学的实施策略,能有效促进学生核心素养的增量发展。

[责任编辑:季春阳]基于观念建构的初中化学项目式单元教学——以“物质变化与能量转化”为例

文章以“物质变化与能量转化”为例,设计基于观念建构的初中化学项目式单元教学,以水为载体,能量为线索,结合宏微观角度分析物质变化及能量转化的主要因素,强化学生对化学变化本质的认知,令其能够在真实的教学活动中,解决具体化学问题,多角度看待物质变化与能量转化.

指向核心素养的单元项目式教学实践研究——以“化学反应与电能”大单元教学为例

在“素养为本的高中化学微项目情景化课堂教学实践与研究”的课题研究中,通过“化学反应与电能”大单元项目式课堂教学实践研究,开展教学实践,将化学反应中能量变化的形式、装置、应用等理论知识融入到真实情境的项目式学习活动中。项目任务的完成帮助学生们将知识结构系统化,由“知”向“能”转化,达到教学的素养目标。大单元项目式教学呈现了一个主题式螺旋上升的层层递进的高阶学习行为,是一种优化后的深度教学方式。

以工作过程为导向的“孔、轴尺寸测量”项目化单元教学实例分析

详细展示了以工作过程为导向的"孔、轴尺寸测量"项目化单元教学的设计与实践,打破了传统的理论讲授与检测实验两个环节分别进行的教学模式。从工作过程的角度出发,结合企业实践,任务引领下实施项目,很好地将尺寸公差及检测的理论与实践融合,实现了课堂教学的"教、学、做"一体化。

核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学实践策略探究

在当前教育改革背景下,培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。语文教育作为实现学生综合素养发展的重要学科,也需要与核心素养的培养相结合。项目式教学作为一种重要的教学方法,可以促进学生的综合能力发展。因此,研究核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学实践的策略具有重要意义。

《Flash动画设计》课程教学设计研究

论文从课程定位、教学内容设计、教学过程设计和教学方法使用等方面的《Flash动画设计》课程的教学设计进行了探讨。结合《Flash动画设计》课程的特点,在基于工作过程的课程设计思想基础上,分析和设计了项目单元教学过程,并综合分析了在教学中使用的项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等教学方法,同时分析了课程考核方式。

高校计算机专业数学类课程教学新模式探索

知识经济时代教师学生角色不断变化,信息技术与本科课程深层次整合在高校势在必行。本文探索了高校计算机专业数学类课程教学的新模式:"单元项目驱动"教学模式和专业特色教学模式,旨在提高计算机专业学生的数学素养,以适应社会发展的要求。

“单元项目驱动”教学模式探索

去年10月份,教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出:"要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中.各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合."