面向算法思维能力培养的递进式教学案例设计与实践

针对缺乏有效培养学生算法思维能力的载体问题,分析算法思维过程以及案例教学内涵,提出面向算法思维能力培养的递进式教学案例设计原则与方案,以分治法和动态规划法为例介绍递进式教学案例的实践过程,旨在为学生理解知识点以及培养解决复杂工程问题提供一种算法思路。

双创视角下递进式“头脑风暴-项目教学法”在护理创新创业实践课程中的应用

在当前创新创业的大背景下,创新创业教育正日益受到高度重视。护理学作为一门实践性很强的学科,在护理学教育中融入创新创业教育,提高护理本科生的创新创业能力,培养具备创新精神的应用型护理人才,是当前护理教育面临的重要课题。本研究基于双创视角,以充分考虑学生的主体性为落脚点,将头脑风暴法和项目教学法进行有机整合,旨在探讨递进式“头脑风暴-项目教学法”在护理学创新创业实践课程中的有效应用,以期切实提高护理本科生的创新思维和创新创业能力,为护理学创新创业教育的改革与发展提供有益参考。满意度问卷调查结果表明,此教学方法受到学生们的高度认可,并且对于培养学生的创新思维及提高其创新创业素养有着实质性的益处。

递进式项目教学法在BIM技术课程中的应用研究

在新工科背景下,为适应我国建筑信息化发展的人才储备需求,结合应用型高校工程管理人才培养方案,针对BIM课程教学的特点和不足,在“BIM技术”课程中运用递进式项目教学法。该方法结合工程实践,以实际项目为教学基础,将教学内容根据工程项目WBS分解及教学任务设计进行有机融合并形成教学子项,把教学内容的重难点由浅入深地分解到各个子项目中,使教学环节据此递进式开展,在教学过程中以“练”为主,“教”“学”相结合。实践表明,递进式项目教学法能够有效地增强学生的学习兴趣和主观能动性,增强学生的动手能力和知识运用能力,为BIM技术人才培养方法提供参考。

递进项目驱动式教学在中药调剂技术中的应用——以某医药行业职业本科学校为例

为进一步提升职业院校中药调剂课程教学效果,作者对课程教学、学情进行分析,重新梳理教学目标,从教学设计理念、教学手段与方法、教学资源构建、教学思政融入方面入手重新制定教学策略,采用递进项目驱动式教学模式实施教学过程。该教学实践效果良好,学生多项学习指标整体提升,“岗课赛”融合初见效,为中药调剂技术课程教学设计、教学模式探索以及课程思政开展提供了思路。

素养导向下的高中化学项目式教学案例——以“如何吹出稳定的泡泡”为主题

本文以“如何吹出稳定的泡泡”为主题,以分子间作用力作为具体教学内容,阐述了项目式教学案例的开发路径,包括项目的确立、项目的规划、项目的实施以及项目评价与反思四个环节,以期为高中化学项目式教学探索提供借鉴。

基于贯穿式项目递进教学法的高职院校培养本科层次学生研究

随着职业教育的不断发展,职教本科背景下高职院校培养本科层次学生成为一种趋势。以电气自动化专业为例,围绕“贯穿式项目递进教学法”展开研究,探讨其在职教本科背景下的实施与效果。以“技防监控系统设计与制作”为例,详细介绍了项目的具体设计过程及贯穿式递进教学实施过程。通过理论分析和实践探索,提出具有创新性和可行性的学术建议,旨在为电气自动化技术领域的教学改革提供借鉴和参考。

基于项目式学习的初中数学教学优化策略探究

在新课程改革持续推进的背景下,初中数学教学应突出学生的主体地位,通过科学教学设计解决学生数学学习积极性不足的问题.文章基于项目式学习模式优化初中数学教学设计,先分析了初中数学现存问题,以及项目式学习在初中数学教学中的应用意义,通过注重教材内容、目标和项目结合,做到合理设计项目主题和任务,并通过情境激趣、问题引导等方式促使学生积极探究任务和开展项目实践活动,指导学生科学分工和互动评价,旨在利用任务驱动学生主动开展初中数学学习活动,培养学生的学科核心素养.

“计算机网络”课程的大型军事案例项目式实践教学探索

“计算机网络”是陆军炮兵防空兵学院(以下简称“我院”)本科学员的专业基础课,实践教学是培养学员动手能力和创新能力的重要环节,直接关系到培养出的军事人才是否能够胜任岗位。文章针对该课程的教学现状,提出构建大型军事案例项目式实践教学体系,并在课程教学中进行了探索与实践。结果表明,采用此实践教学模式调动了学员的学习积极性,提高了他们的实践能力和创新能力,增强了岗位任职能力。

新课标理念下高中地理项目式教学的案例探讨

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中地理教学要以培养学生地理实践力为目标,提升学生综合素质,促进学生全面发展。传统的高中地理教学模式无法满足学生的发展需求,因此,作为教师,要贯彻新课标理念,结合学生的实际情况,选择合适的教学模式。笔者在本文主要探究如何在地理教学中有效实践项目式教学。

新工科背景下机械类专业分层次递进项目式实践教学探索--以东华理工大学机械工程专业为例

根据新工科建设的需求,东华理工大学机械工程专业构建了“分层次递进、项目多元化”的工程实践教学模式,并在实践教学环节实施了项目式教学。课程实验教学采用微型项目式教学,旨在夯实专业基础,培养工程素养及认知能力;专业课程设计以常用机电产品为载体实施项目式教学,打通相关专业课程之间的壁垒,培养学生综合实践能力;创新拓展实践以“项目+竞赛”形式促进学生学以致用,培养学生合作沟通能力和创新能力。分层次递进项目式实践教学使学生获得了充分的专业体验,知识、能力和素质水平都得到了有效提升。

面向课程群的递进式教学案例库一体化设计

针对新工科项目式教学中存在的问题,提出面向课程群的递进式教学项目案例库设计方法,重点介绍支撑课程群的递进式教学项目案例库设计的方法,分析递进式教学项目案例库的一体化设计过程,为新工科背景下学生技能的培养提供新的思路和方法。

CBL联合分层递进式教学在住院医师规范化培训鼻咽癌教学查房中的应用

目的探讨在鼻咽癌专科住院医师规范化培训中开展以案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)联合分层递进式教学的适用性和有效性。方法在教学查房过程中将住院医师随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL联合分层递进式教学模式。轮转结束后,住院医师进行出科考试及住培结业理论模拟考核,并完成教学满意度调查。结果比于对照组,实验组出科考试成绩总分表现更优,优势主要体现在病例分析和医患沟通两方面;实验组住培结业理论模拟考核成绩表现更优,A2型题(病例摘要型最佳选择题)、A3/A4型题(病历组/串型最佳选择题)、案例分析题(不定项选择题)类型的题目得分明显优于对照组,差异均具有统计学意义;实验组的教学满意度调查度总分明显高于对照组,差异主要体现在对带教教师满意度、对教学方法满意度、对教学效果满意度三方面。结论CBL联合分层递进式教学在鼻咽癌教学实践中效果显著,值得推广。

基于递进优化式项目案例教学构建ASP．NET课程教学内容的策略

传统ASP．NET教学内容构架以ASPNET概论、c#语言、ASP．NET控件和SQL—Server数据库等为序，这种“串联”的教学思路，学生只要在任一个知识节有不明白，都可能造成对整个课程失去兴趣。针对这些问题，该论文提出了基于递进优化式项目案例教学构建ASP．NET课程教学内容的策略，实践证明该策略能有效提高ASP．NET课程教学效果，进而递进优化该课程的建设。

STEM教育理念下初中数学项目式学习的实践探索——以“纸张规格与√2”的教学为例

基于STEM教育理念开展项目式学习,以“纸张规格与√2”的教学为例,让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活中遇到的现实问题.提高发现与提出问题、分析与解决问题的能力,发展应用意识、创新意识和实践能力.

基于教育数字化的项目式教学实践——以“公众号长图制作”为例

教育数字化战略的实施,促使教育理念、人才培养模式、教学模式等发生变革。在教育数字化背景下,实施项目式教学,通过重构对接行业新应用的教学项目,使教学过程与工作过程对接;通过数字技术及时更新教学所需要的文本及数字化资源,针对生成性问题形成新的教学资源充实资源库;通过网络学习平台全过程采集教与学的数据,为个性指导与评价提供依据,在项目实施过程中提升学生岗位所需的专业技能的同时,提升其职业能力与数字化素养,以符合新时代对技术技能人才的需求。

例析项目式学习在初中信息科技教学中的应用

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息科技课程要培养的核心素养,主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。项目式学习是一种将学生视作学习主体,让“学”与“教”之间保持协调关系,在拓宽教师育人渠道的同时,帮助学生打造更广袤的学习空间的学习方法。积极将项目式教学法引进初中信息科技课堂,对于优化教学品质颇有助益。

追求核心素养培育的地理项目式教学

项目式教学有利于学生在复杂的情境中和问题的引领下进行知识的“再建构”,从而推动学生核心素养的培养,服务于学生的终身学习与发展,让学生获得立足于社会的必备技能与品质。由此可知,追求核心素养培育的地理项目式教学在课堂中有着较高的应用价值。本文探究了项目式教学设计的重点要素——项目主题、项目目标、问题框架、教学评价,以优化课堂教学的样态,推动学生核心素养的培养切实落地。

“案例分析+项目式教学法”模式在医院中药饮片验收鉴定人才培养中的应用效果

目的:探讨“案例分析+项目式教学法(PBL)”模式在医院中药饮片验收鉴定人才培养中的效果。方法:选取2020年1月—2022年11月广州中医药大学顺德医院中药鉴定班的学生40名(包括在职药师、实习生、规培生)为研究对象,根据时间不同分为对照组和试验组,各20名。对照组采用传统教学法教学,试验组采取“案例分析+PBL”模式教学。比较两组学员理论知识考核成绩、中药饮片鉴别实践考核成绩、问卷调查分数。结果:试验组学员理论知识考核平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(P=0.026)。试验组学员中药饮片鉴别实践考核平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(P=0.045)。试验组学员教学效果问卷调查分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:应用“案例分析+PBL”模式式有利于提高学员理论专业知识水平及实践操作技能水平,可为医院中药饮片验收鉴定培训、实习生、中医住医师规范化培训教学提供参考。

基于大概念的高中地理项目式教学案例分析——以黄河流域的内部协作为例

基于大概念的项目式学习注重学生的活动体验和高阶思维的培养,为推进核心素养落实与深度教学提供支点。根据高中地理教学的需要,以“黄河流域的内部协作”为主题,依据地理项目式学习的路径,探索教师提炼大概念后如何确定项目式学习目标,有效设计核心概念对应的项目活动和评价体系。最后,对基于大概念开展项目式学习进行反思与总结。

项目驱动式案例教学法在新媒体营销课程中的应用探究

新媒体营销属于新兴行业领域,是网络时代下的产物,伴随新媒体营销的进一步发展,对于新媒体营销人才的需求不断递增,为了能够满足社会发展需求,职业院校开设了新媒体营销课程,并针对新媒体行业发展,对应性培养新媒体营销人才,但是在实际新媒体营销人才培养中却存在实践能力不足的问题。为解决新媒体营销课程教育问题,本文专门针对项目驱动式案例教学法在新媒体营销课程中的应用进行探究?,期望通过应用项目驱动案例教学法,改变学生实践能力不足的问题,提升新媒体营销人才培养针对性,满足新媒体行业发展需求。