广州血液中心“基于项目的学习”培训模式的应用

2020—2024年6月期间广州血液中心引用“基于项目的学习”相关原理开展了19个年轻骨干素养培训项目,本文通过分析项目开展的情况以及成效,总结血站“基于项目的学习”培训模式的应用特点,分享血站“基于项目的学习”培训的三个实施策略:一是问题聚焦注重现实性,二是形式设计注重互动性,三是环境构建注重开放性。

基于项目的学习法联合慕课在医学统计学教学中的应用与思考

医学统计学课程教学团队从研究生医学统计学课程教学现状和存在问题出发,提出基于项目的学习法(project-based learning,PBL)联合大规模开放在线课程(massive open online courses,MOOC),即慕课的教学模式。本文对这种新型教学模式在研究生医学统计学课程的操作实施过程进行详细阐述,并对教学效果进行比较分析。结果表明PBL联合MOOC教学模式在提高学生的学习兴趣和动力、拓展学习资源和学习路径等方面具有优势,与传统教学模式相互补充和融合是解决当前研究生医学统计学课程学习瓶颈的有效途径,为当前医学院校研究生课程的教学改革与实践提供新思路。

中职信息技术教育中基于项目的学习方法探析

本论文旨在探讨中职信息技术教育中基于项目的学习方法的应用与效果。基于项目的学习方法强调学生通过实际项目的设计、实施和评估来获取知识和技能,具有积极的教育意义。文章通过分析项目学习方法的特点、优势以及在中职信息技术教育中的应用,探讨了该方法对学生综合素质和职业技能的培养的积极影响。通过具体案例分析,揭示了基于项目的学习方法在中职信息技术教育中的潜在价值,并提出了一些有效的实施策略。本研究旨在为中职信息技术教师提供有益的教学参考,以提高学生的综合素质和职业竞争力。

基于项目的学习(PBL)模式研究

“基于项目的学习”是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式。它的理论基础是建构主义学习理论 ,杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。在此将全面介绍这种学习模式的定义、构成要素、特征和操作程序等。

基于项目的学习模式在医学信息学专业创新实践教学中的思考

介绍国内医学信息学专业教学现状,阐明基于项目的学习模式(Project-based Learning,PBL)的特点以及医学信息学专业对PBL教学的需求,具体探讨PBL在医学信息学创新实践教学中的作用,指出其优势及具体实施过程。

生物医学工程教学中基于项目的学习模式研究

目的:探索《生物医学工程》选修课教学中基于项目的学习模式的应用效果,为今后的教学改革提供可靠依据。方法:采用问卷(Questionnaire)调查和访谈(Interview)两种方式。问卷1调查我院2006级护理系、临床医学系(以下简称临床系)和管理系学生在施行基于项目的学习模式前(项目前)对该课程的总体看法;问卷2调查我院三系学生在施行基于项目的学习模式后(项目后)对该门课的总体看法和基于项目的学习模式对各种能力的影响,对三系学生调查问卷各项打分采用UNIANOVA和Sheffé进行分析,对项目后、项目前各系学生对该门课总体看法的各项打分采用t检验。并对访谈内容进行了定性分析。结果:项目前各系学生对问卷1的打分,除该课程对其他学科学习的帮助方面无显著性差异,在其他方面都存在显著性差异(P<0.05)。项目后各系学生对问卷2的打分,发现在开设必要性、感兴趣的程度、医学相关程度、对其他学科的学习、自主学习能力、分析问题能力、信息处理能力、应变能力、写作能力、科研能力、合作能力的帮助方面无显著性差异,在其他方面均存在显著性差异(P<0.05)。项目后、项目前各系学生对该门课总体看法的各项打分经t检验,都存在显著性差异(P<0.05)。所有被访谈者对基于项目的学习模式都持肯定态度。结论:《生物医学工程》选修课教学中采用基于项目的学习模式,是可行和有效的。

基于项目的学习(PBL)模式在教学中的应用

本文阐述了基于项目学习的内涵、理论基础、原则与学习方式、评价和分析方法以及项目设计与实施步骤,并以"英特尔未来教育"项目在信息技术教学中的应用为案例,进一步实践了项目学习模式的理论、方法和步骤。

基于项目的学习在信息技术教学中的应用

基于项目的学习是一种新型的研究性学习模式,它强调学生对真实问题进行自主探究,强调小组合作学习,强调实践创新,这与信息技术教学理念相吻合。本文比较基于项目的学习与"任务驱动"教学的异同,分析了在信息技术教学中应用基于项目的学习模式的优势,并结合实例对教学中的主要环节进行了深入的探讨。

以“基于项目的学习模式”培养硕士研究生的研究能力

通过对硕士研究生研究能力薄弱的原因分析,选择以项目为基础的学习模式,来激发学生内在的学习和研究动力,强化导师的指导力度,提升研究生的教育研究能力。"基于项目的学习模式"是一种新型的探究性学习研究模式,具有问题性、作品性、学科交叉性、合作性和探究性等特征;依据其特征我们分为确定项目、制定计划、活动探究、成果展现及交流、活动评价五个步骤,并进行了实践探索。

基于项目的学习模式在数字逻辑课程设计中的应用

基于项目的学习模式是一种主动的探究性学习模式.根据“数字逻辑”课程的特点,将基于项目的学习模式应用于“数字逻辑课程设计”中,给出了设计流程,并在教学过程中引入必要的控制,取得了较好的教学效果.实践结果表明:基于项目的学习模式提高了学生学习的积极性和主动性,变被动学习为主动学习,培养了学生在实际工作中的实践能力、应用能力、获取知识的能力、发现并解决问题的能力,促进知识向能力的转化.

基于项目的学习在“软件项目管理”课程中的运用

基于项目的学习是让学生完成模拟或现实环境中的真实项目。本文以“软件项目管理”课程为例，介绍了我院把“基于项目的学习”应用于教学实践的过程。

基于项目的学习在高职高专大学英语教学中的探索与应用

建构主义理论中基于项目的学习是进行合作学习的手段之一,本文主要探讨PBL在高职高专大学英语教学中的应用。有效的项目可以引导学生有目的地学习,并创造性地完成小组的任务,为课外学习提供了真实的有价值的载体。项目学习模式在大学英语教学中的应用还处于起步阶段,但是对于大学英语改革有着重要的意义。

基于项目的学习在校本课程中的实践与思考——以校园DV短片制作为例

文章阐述了基于项目的学习的模式、意义和实施步骤,以校本课程校园DV短片制作为例,在教育实践中参照项目学习模式的理论、方法,实施了基于项目的学习模式,并进行积极的反思,为后续的校本课程教学提供参考。

基于项目的学习在高职软件技术专业实训课程中的应用

文章阐述高职软件技术专业实训课程特点及其主体地位,详细论述基于项目的学习在高职软件技术专业实训课程教学的具体应用过程。实践表明,这一方法具有较好的教学效果。

基于项目的学习在《动物学》教学中的探索和实践

在动物学教学中引入基于项目的学习模式,相关探索和实践包括项目的产生、项目库的建立、项目组织和实施、代表性的实践成果和管理及配套措施等。实践证明,在动物学教学中引入基于项目的学习,有助于满足目前动物学向综合生物学方向的发展趋势对学生复合型知识结构的要求;有助于学生的创新能力和实践能力的培养,并为进一步学习深造或工作奠定基础。

基于项目的学习——一种全新的教学模式

针对当前高等教育中教育教学改革发展所面临的困境，本文对国外流行的基于项目学习的教学模式进行了阐述。首先介绍了基于项目的学习所蕴含的理论，讨论了其包含的基本要素，最后指出了这种教学模式的流程，以期为我国高校教育教学的改革提供思路。

基于项目的学习(PBL)与元认知能力的培养

基于项目的学习是一种新型的探究学习模式,它为学生元认知能力的培养提供了良好的契机。元认知能力的培养对学习者具有重要的意义,为自主学习、终身学习提供了基础。在基于项目的学习过程中,探讨了如何提高学习者的元认知能力。

基于项目的学习实践趋势与建议

基于项目的学习理论及实践起源于美国．早在20世纪初，杜威就从理论上论证了科学探究的必要性，强调学生自主探究学习的实践重要性。教育家Kilpatrick于1918年首次提出了基于项目的学习（Project—based Learning，PBL）这一概念。基于项目的学习旨在把学习者融入有意义的任务完成过程之中，让学习者积极地探究与发现，自主地进行知识整合与建构．以真实的生成性知识和提高完成项目任务能力为主要成就目标。这种教学方式的内涵在强调提升21世纪学生核心素养的今天，越来越具有了重要的实践价值和时代价值。

基于项目的学习模式下“遥感原理与应用”课程的教学设计——以“几何校正”为例

"基于项目的学习"是一种有利于发挥学生主观能动性的教学模式。但是,目前很少有将其运用于"遥感原理与应用"本科课程教学中的研究报道。文章以"几何校正"一章为例,将"基于项目的学习"模式运用于"遥感原理与应用"的课程教学中,以期收获更好的教学效果。

“基于项目的学习”视角下“中外学生学习共同体”教学模式的应用——从中国语言文化类(英语)课程线下实践说起

在“中国文化走出去”背景下,“中外学生学习共同体(CISLC)”模式的构建提供了学习和传播中国文化的良好氛围。该模式通过开展“基于项目的学习”——制作中国文化微视频和文化节目演出的一系列流程,包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价等,充分发挥主导者和构建者的作用,提升学生的语言水平、文化知识和综合技能。从教学维度看,“中外学生学习共同体”项目实践创新了教学模式和评价机制,为教学改革提供了新思路;从文化传播维度看,该项目实践发挥了中国学生传播中国文化的“我者”作用和留学生传播中国文化的“他者”作用,共同助力中国文化的传播。