体育教育专业本科生系统思维的培养路径——基于项目的教学方法视角

目的:探讨基于项目的学习(PBL)在体育教育专业中的应用,以培养本科生成为实践应用型人才,提高其综合运用知识的能力。方法:采用文献资料法,通过文献分析,揭示传统体育教育专业课程存在知识分散、系统性和通识性基础知识传授不足等问题。基于此,本研究提出了基于项目的学习方法在体育教育专业中的应用启示,涵盖质量控制、自我强化和教师的主导作用等方面,采用基于项目的学习方法,并结合教学中的PDCA循环质量管理的教学策略。特别强调教师在项目实施关键节点的“串链成珠”作用,通过多维度、多角度的问题引导学生,培养其系统思维和跨学科知识运用的能力。研究结果表明:PBL是一种有效提高学生参与度、解决实际问题的教学方法。然而,在具体实施中,教师的引导作用至关重要,需要灵活运用教学手段,高效沟通能力,并根据学生反馈调整教学策略,鼓励学生积极参与协作。此外,教师通过基于项目的教学过程也是自我学习和提高的过程,有助于推动教育相长。

机械制造工艺学课程基于项目的教学新模式探索与实践

主要阐述"机械制造工艺学"课程开展教学改革的实践经验,分析总结该课程的主要特点,反思目前课程教学方法和手段存在的主要问题,以面向应用、重视实践为基本教学思想,结合机械工程人才培养目标,提出以零件工艺项目化教学为主线,主张采用先进手段发挥课堂教学的优势,构建整体优化、结构合理的机械制造工艺学课程新体系,以更好培养学生的工程应用分析能力、知识拓展能力和创新能力。

中学物理教学新模式:基于项目的教学

“基于项目的教学”是为发展学生物理学科核心素养提出的一种全新教学模式,它不但能真正体现基础教育改革倡导的“做中学”课程理念,解决长期困扰中学物理教学的高分低能问题,更是对传统教学模式的变革与创新,是全面促进学生物理学科核心素养发展的有效途径和手段。“基于项目的教学”包括项目载体、项目支架、项目成果和问题驱动的合作探究学习四个要素,教学程序由三个阶段、八个环节组成。实践证明,“基于项目的教学”不但能确保学生对初中物理教学内容的有效学习,优异地完成教学任务,更能促进学生能力的多方面发展,实现核心素养的全面提升。

依托项目的教学中的教师角色与教师发展

进入21世纪,越来越多的一线教师投身于依托项目的教学研究与实践。教师既是研究者又是实践者,急需理论与操作层面、特别是教师角色方面的指导。依托项目的教学实施过程中,教师承担着引领者、指导者、合作者、伙伴学习者、反思者、课程设计者和评估者等极其重要的角色,教师必须有自我发展意识,其发展应该在“五C”教师标准框架下,即教师应该有自我意识(Centeredness),要关爱学生(Caring),要有胜任力(Competence)、自信心(Confidence)和创造力(Creating)。

基于项目的教学设计中数形结合思想方法的应用——以“重力势能”为例

在深入研究了基于项目的教学设计和数形结合思想方法的基础上,以“重力势能”的教学设计为例,探讨了基于项目的教学设计与实施过程中数形结合思想方法的具体应用.

基于项目的研究生英语教学模式研究

基于项目的教学是建立在实用主义和建构主义理论基础之上的教学模式,学生在合作完成一系列复杂任务的过程中实现相关知识的建构。基于项目的教学强调"行"与"思"的统一,注重培养学生的问题意识、批判性思维、团队合作品质,符合研究生的总体培养目标以及外语教学的特点和发展方向,被认为是最为理想的研究生外语教学模式之一。

基于项目的《风力机组控制》课程教学模式改革探究

本文提出了一种以项目为核心的《风力机组控制》课程教学模式,旨在强化理论知识与工程实践的深度融合。研究结果显示,该教学模式不仅能显著提升学生的风力机控制技术理解和应用能力,还有效激发他们的创新精神和团队协作能力,使学生更好地融入实际工程应用中。这一研究成果对《风力机组控制》课程的教学改革具有实际指导意义,不仅为教师提供了教学方法的参考,也为学生职业生涯规划提供了更好的指导。此外,该模式还可应用于其他新能源专业课程改革,并为我国职业教育改革提供有益借鉴。

国际化人才培养视野下的大学英语项目教学模式研究

国际化人才培养是复杂的系统工程,涉及到教育过程的方方面面。基于项目的大学英语教学具有鲜明的人文性和实践性,与国际化人才培养目标高度契合。国际化人才培养视野下的大学英语项目教学模式,应该以学生为中心、以项目为平台、以文化为主线,以问题探究带动语言学习,在项目实施过程中完成知识与能力的建构。

基于项目的中学物理教学特征研究

基于项目的中学物理教学,破解了项目学习难以走进中学物理课堂的难题,改变了中学物理常规课堂的教学模式。与常规中学物理教学相比,基于项目的中学物理教学具有以下明显特征:立足中学物理课程,让项目学习成为中学物理常态化教学方式;围绕项目展开单元教学设计;以课下合作自学、课上研讨提升为标志的课上课下一体化教学;以问题解决为驱动的合作探究学习;以项目成果展示评估促进物理知识整合与素养能力发展。

基于项目的课程教学——以《材料物理性能》为例

基于项目教学是一种重要的课程教学方法,在国内外受到普遍的重视。本文总结了笔者在《材料物理性能》教学中应用基于项目进行课程教学的经验和体会。讨论了基于项目的课程学习的概念和特点,阐述了《材料物理性能》课程学习项目的设计原则和例子。对于基于项目的课程学习的组织和引导以及学习效果评价也做了总结。对于基于项目进行课程学习应注意的问题进行了若干探讨。

国内依托项目的外语教学研究综述

本文搜索了中国知网国内近十一年关于依托项目的外语教学研究论文,通过分析研究成果的来源、研究对象、研究内容和年度发展趋势,发现研究中存在的主要问题,并提出相应对策,旨在揭示该主题研究的基本脉络,为今后该主题的研究和应用提供参考信息。

基于项目的工程设计图学教学

基于项目的教学是一种以项目为主线、学生为主体、教师为主导的教学模式.将基于项目的教学理念应用于工程设计图学教学,根据工程设计图学特点,拟定项目设计的题目.学生通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、设计制造、撰写论文,将学到的理论知识与现实生活中的实际问题紧密结合,得到综合训练和提高.这种教学模式不仅能提高学生的实践能力和创新意识,还能培养学生的团队协同与合作精神,对培养学生综合设计和表达能力的训练具有极其重要的价值和作用.

探索基于项目的通用技术教学方式——以“温控箱”实践项目为例

项目教学越来越多地被应用到通用技术课程中，其基本要素包括问题、活动、情境、结果四部分。以“温控箱”实践项目为例，通过方案设计、原理阐述等，既让学生轻松认识控制系统，加深对知识的理解，也是对通用技术教学方式的有益探索。

基于项目的初中物理教学实践--以“长度及其测量”为例

“长度及其测量”一节是多版初中物理教材的开篇内容,也是促进学生核心素养发展的起点。当前,该节教学存在着实验不足以支撑物理内容理解、忽视学生基础导致测量步骤讲解详略不当等问题。在基于项目的教学方式指导下,对该节教学进行重构,能够促进学生深度参与课堂,落实物理内容的理解,打牢核心素养发展的基础。

基于项目的高中物理几何光学教学实践

基于项目的中学物理教学解决了项目学习难以走入高中物理常规课堂的困难。在高中物理几何光学教学实践中,“测量海水折射率”项目以测量海水的折射率为背景,展开围绕光的折射和全反射知识的单元教学。项目成果充分展示了学生的创造力和学习潜力,反映出他们物理学科核心素养的有效发展。这些优于常规教学的实践效果证实了基于项目的中学物理教学是促进物理学科核心素养发展的有力途径。

基于项目的中学物理教学的项目开发研究

在核心素养教育改革背景下,项目学习作为一种实现核心素养发展目标的有效方式,被广大教育研究者寄予厚望。为将项目学习融入中学物理常规课堂教学,基于项目的教学应运而生。项目开发研究可为开展基于项目的教学提供关键支撑,有力推动基于项目的教学的设计和实施。基于对我国课程标准的解读和项目学习内涵特点的分析,提出如下项目开发方法:依据课程标准要求确定项目的发展目标,通过项目呈现结构化体现整合与发展的理念,开发项目“故事线”观照多方面协同发展,设计项目实施过程中的学习脚手架。

面向应用型软件人才的教学模式探索与实践

应用型软件人才培养的目标是造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程型软件人才,其教学模式与传统理论型人才培养有较大区别。本文制定了符合国际软件工程教育计划的知识体系,探索了软件工程核心课程"贯通式"的教学模式,构建了基于企业标准化开发过程的实践教学流程,并设计了详细的工程能力实现矩阵。

大数据背景下《数据分析实践》课程教学研究

“大数据”背景下数据科学专业核心课程的实验教学环节,在培养学生具备较强实践能力和自主学习能力,具备一定的实际问题求解能力以及良好团队协作精神等方面,发挥着举足轻重的作用。本文就西南大学的数据科学与大数据专业下设的核心课程《数据分析实践》进行研究,依次探讨了实验内容体系建设、实验教学方法改革、实验平台构建以及课程评价手段改革等方面,最后采用问卷的方式调查了学生的学习效果。结果显示采用项目驱动、多种教学模式相结合的实践课程的教学方式,能够较好满足数据科学专业培养目标,有利于学生更好地适应未来工作的挑战,培养出具备终生学习、主动学习和协作学习精神的高素质人才。

1344教学模式在《单片机原理与应用》课程中的应用

在《单片机原理与应用》课程教学中,基于我们学院的教学情况和学生的特点,提出了以1条主线为主的1344的教学模式。以最小开发系统为主线,以3个项目、4个基本程序的编制、4个PCB板的制作模块为主导,应用于《单片机原理与应用》的教学,使学生感觉在"玩"中学习了单片机的硬件结构和工作原理,学会了编制单片机程序,培养了对单片机的综合应用能力,提高了学生的学习兴趣,达到较好的教学效果。

STEM理念下的小学低年级科学课教学研究

STEM是基于项目的教学,要求学生能够联系生活中的任务,设计好学习活动和情境,使其在较长时间内开展探究性学习,构建自身专业知识,提升解决问题的能力。在小学科学教学中,教师对STEM教育有着强烈需求,但也有很多顾虑,如,如何处理STEM课程与科学知识间的关系,STEM课程与传统课堂形式有何区别等等。STEM课程发源于科学课。