项目研究式教学中的“自评互评”考核评价方法

项目研究式教学,目的在于培养学生综合运用知识的能力,提高工程实践动手能力,是典型的实践教学例子。文章阐述的"自评互评"方法是基于机电控制工程课程,每个小项目采用"排名式的总分分配制",让每位学生填写一份"自评互评"调查表。所有小项目完成后,再填写一份基于此课程整体表现的排名式自评互评调查表。经一学期实践,其符合度在80%以上,充分说明了"自评互评"方法的可实现性和有效性。

项目研究式分组教学模式的研究

先修课程多,学生间基础知识差异大等问题给教学中的课程讲授带来困难。北京航空航天大学现代机电控制课程采用项目研究式分组教学模式,让学生以典型机电系统为任务牵引,使学生自学互学的积极性得到发挥,获得了较好效果。调查显示,该模式提高了学生整体对基础知识的学习和运用能力,缩小了学生间的差距,使学生掌握了机电控制系统设计与开发的能力,学生对课程的总体评价较高,有推广价值。

项目研究式与研讨式教学方法的结合实践探索

文章针对“大气遥测技术”的课程特点，提出在教学中引入项目研究式与研讨式教学方法相结合的观点并进行了教学实践。实践中对教学内容进行了“分模块梳理”，按照“借鉴学习——归纳总结——自主设计——动手实践”的思路，在教学中引入“分层次研讨”的教学方法，鼓励学生广泛参与学习和研究。文章介绍了教学改革实践的主要内容，分析了该教学方法取得良好教学效果的原因，对于在其他课程中推广该教学方法有借鉴意义。

高校理工科大学生开展项目研究式学习模式的探索与实践

在广西师范大学物理科学与技术学院开展项目研究式学习模式试验,通过项目研究的方式,让理工科大学生主动去探索、发现和实验,学会对信息进行收集、归纳、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而锻炼思考能力,增强创造力,培养创新精神和综合能力。

“项目研究式”教学法在装备课程中的应用

本文主要立足课程基本情况、紧抓学员特点,梳理并整合装备教学内容,开展项目研究式教学,将装备系统设计贯穿教学过程始终。通过任务布置、项目研究、总结汇报的授课方式,强调"在老师的指导下,以学习为中心、以学生为中心"的教学理念,实现教学目标从"知识为本"向"能力为本"转变,全面培养学生的实践能力、创新能力、讲演能力、系统设计能力和资料查询、阅读等自主学习能力,以提高装备课程的教学质量。

以项目式研究推进校本教研体系的建构与实践

本文针对校本教研活动中重模式建构轻内容研究指导、重过程“留痕”轻研究有效性指导等问题,以南宁市南湖小学“‘教—学—评’一体化模式应用实践研究”校本教研项目为例,从解决教学实际问题出发确立研究项目,从教研内容的落实、教研活动形式的设计、教研成效评价指标的研究三方面论述建构校本教研体系的实践经验。

项目组研究式教学对社会主义学院教师能力素质的要求及培养

项目组研究式教学是为了适应干部教育培训的新形势和新任务的一种有益尝试。项目组研究式教学作为一种新的教学方式和教学理念,它要求教师要研究式地教,学员要研究式地学,要求广大教师具有全新的教学理念,较深的理论功底,较强的驾驭课堂和组织教学的能力、沟通协调能力、科研能力。而这些能力和素质的提高,需要广大教师在理论学习的基础上加强科研工作,并坚持经常到课堂上和基层单位进行实践锻炼,从而不断提高自身素质和能力,为有效开展项目组研究式教学提供师资保障。

复合式教学法在本科教学中的应用研究

本文根据编程类、装备类本科课程具有综合性、系统性较强的特点,综合运用案例式和项目研究式教学法,通过方案制定、组织实施、效果评估三个步骤完成整个教学过程,在组织实施中先对教学内容进行整合,凝练出多个典型案例,囊括授课知识点,再结合项目研究式教学法开展教学,并采用陷阱教学、示范教学、个别教学、随时中断教学等多种教学手段,以提高授课质量。同时,采用多样化考核方式评定成绩,包括理论考试、实验考核、课堂表现、学生的自评和互评等项目。最后在"EDA技术与PLD设计"课程采用该教学方法,取得了良好的教学效果。

以菠菜的项目式研究为例构建实验探究认识模型

以菠菜的项目式研究为例构建"提出问题、猜想假设、文献检索、设计实验、动手实验、修正实验、形成结论"实验探究认识模型,在互动式、启发式、探究式、体验式学习中进行项目化研究,提升学生化学学科核心素养.

中职信息技术学科的项目式教学策略研究

随着信息技术在社会各领域的普及,信息技术教学也逐步向专业化方向发展,这对中等职业学校的信息技术教育产生了很大的影响。像过去那样,学生只掌握一般的信息技术理论知识和应用能力的情况已经不能再很好地适应社会对于信息技术的人才。因此,如何打造高效的中职信息技术教育,在实践中促进学生实际能力的提升,成为众多教师共同关心的话题。以下就从中职信息技术学科教学的现状,项目式教学在其中的优势及其有效策略三个主要角度展开讨论,供大家参考。

人文视角下高中信息技术项目式学习实践与研究——以《信息系统与外部世界的连接方式》为例

本文围绕使用项目式学习深化高中信息技术课堂的人文价值,探讨人文视角下高中信息技术课堂实施项目式学习的行动路径,对使用项目式学习丰富高中信息技术课堂的人文想象力和现实行动等议题进行分析,旨在让学生在学习高中信息技术的过程中完成对“自我”“他人”“社会”“工具”的认识,力图通过这样的实践使学生实现从“数字土著”到“数字公民”的转变。

基于项目式研究性学习的高中生批判性思维能力培养策略

文章首先阐述了项目式研究性学习在培养高中生批判性思维中的作用,然后分析了项目式研究性学习的特点与批判性思维发展的适切性,最后提出了基于项目式研究性学习的高中生批判性思维能力培养策略。

基于互联网技术下的AutoCAD课程项目式研究

项目式教学法对于操作类知识与技能教学有突出效果,AutoCAD课程将知识与技能集为一体,应用项目教学法可以激发学生学习潜能,增强学生学习兴趣,为学生创设教学相长的学习环境。在师生互动中产生良好的教育效果,提升教学质量。在互联网技术背景下,项目式教学法的应用要更加重视网络教学的设置,将习题、参考文献、实验、指导教学大纲、授课教案等内容上传到网络中,为学生营造网络远程教学环境。促进学生的个性化学习。文章探讨了在互联网背景下如何开展AutoCAD项目式教学。

以研究项目为中心的数字信号处理课程教学法研究与实践

结合作者多年在信号处理领域的科研和教学经验,借鉴欧美国家研究型大学中科研与教学协同发展的教学法,探讨了科研与教学相互促进的教学方式。在课堂教学中引入以研究项目为中心的教学模式,采用类似科学研究的方法、以学生团队合作的方式获取信息和应用知识。将科研成果引入教学中,以科研更新和完善教学内容,提高了学生探究知识、独立思考和团队合作等综合能力。

技术型人才培养模式下生物医学工程专业生物化学实验课教学研究

应用技术型人才的培养更加注重将专业技术运用到生产和研究中解决实际问题,生物化学实验在培养学生基本技能的掌握、创新及实践能力具有重要作用。传统实验教学没有很好地重视学生实践技能的培养,该文旨在转变传统实验教学模式,探索以解决实际问题为导向的项目研究式实验教学。

简论人教版高中化学教材“研究与实践”栏目的科研要素

人教版高中化学教材必修模块设置了“研究与实践”栏目,该栏目可与项目式研究匹配。以借鉴物质发明和化学发展史开展的实践活动,日常生活中常见和常用物质性质的科学探究,物质制备、检验和定量测定的实验活动三类项目式研究为例,阐述将科研要素融入高中化学教学的可能性与可行性,建构高中生化学科研要素培养模型。

“牵手”高校:以合作研究促进区域科研发展

文章对基层科研单位与高校合作研究的有效路径进行探索。基层科研单位与高校可通过参与式课题研究、承接式项目研究、集中培训式研究、专题研讨式研究、专题座谈式研究、顾问咨询形式等方式开展合作研究。基层科研单位为确保合作研究真实有效,需创造条件,实现合作共赢;有效借力,增强研究的规范性、引领性;找准自身位置,发挥自身优势。合作研究的成果不仅要体现学理性,更要体现实践性。

本科编程类课程教学改革探讨

本文针对本科编程类课程综合性、系统性较强,知识点连贯的特点,结合"EDA技术与PLD设计"课程开展项目研究式教学法和多因子加权考核法的教学改革研究,其结果能实现全方位、多角度、全过程的考核学生的学习状况,可提高学生学习的主动性和授课效果。

幸福人生教育课程的构建与实践——以太原市实验小学校本课程开发为例

幸福人生教育是一种开启学生幸福人生的教育,是助力学生激扬生命活力、从而实现可持续发展的教育。幸福人生教育课程的核心价值观是关爱、发展、幸福。幸福人生教育课程的育人目标指向幸福人生的可持续发展素养,即健康体魄、广博学识、科学素养、淳厚品性、审美情趣、幸福情怀。幸福人生教育包括七种类型的校本课程:一是奔放炙热的红色课程——自主体验课程;二是活力四射的橙色课程——学科拓展课程;三是热情明媚的黄色课程——社团活动课程;四是生机勃勃的绿色课程——馆校联动课程;五是自信能动的青色课程——班级自主课程;六是理性睿智的蓝色课程——项目式研究课程;七是高洁典雅的紫色课程——"四节四礼"课程。通过实施研究构建了幸福人生教育课程评价体系。

新课标下动物福利教育的实践与思考

动物福利教育对发展学生生物学核心素养、落实立德树人目标有着积极的意义。本文探讨了动物福利教育的重要性、在新课标下落实动物福利教育的跨学科教学和项目式研究,并在课程建设、校本读物等方面进行了实践与探索,获得了一些有益的思考。