文旅融合背景下美术学研究生项目竞赛与创新能力培养研究

创新创业教育是推动高等教育教学体制改革的抓手。文旅融合背景下,美术学研究生教育紧抓国家提升大学生创新创业能力这一重要契机,将课程教学、专业研究、实训实践与中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等国家级赛事紧密结合,打造研究生科研创新融合项目,完善创新创业课程体系,培养创新型教学团队、建设校内、校企合作的创新创业教育实践基地,探索美育创新创业育人模式。

项目竞赛与刚性约束:对脱贫地区乡村产业有效衔接困境的一种解释——G省联村的田野调查

乡村产业有效衔接困境已经进入学界研究视野,但是对此问题的分析机制尚不明晰。通过深入考察西部地区G省南镇联村产业有效衔接陷入困境的现实案例,构建项目竞赛与刚性约束的框架,讨论乡村产业有效衔接如何在不同层级政府双向互动过程中发生了转变,为何有的地区能够争取到项目又得以如期完成预期目标,但其乡村产业有效衔接却陷入了困境。从案例解构结果来看,基层政府的实际能力难以完成层层加码后的项目目标,采取“盆景式”亮点打造与技术性应对的方式谋求项目绩效与项目竞赛红利;科层环境、乡村治理场域结构以及项目制约束机制的失准共同形塑了基层政府怠忽项目实效,突破刚性约束以获取项目政绩这一结果;项目竞赛与刚性约束的双向循环共同引致项目资源空转,乡村产业有效衔接陷入困境。文章的贡献在于,对产业衔接陷入困境的解释并未囿于基层政府对自利性的追求,而基于自利性与制度性融合的视角形塑基层政府行为来共同解读其内在逻辑。

“互联网+”环境下中职数字影音后期制作技术项目竞赛培训的研究与实践

“互联网+”背景下,结合中职学生项目竞赛,以具体的项目内容为依托,探索学生素材管理、影音制作能力的有效策略。文章基于“互联网+”背景下,先介绍中职数字影音后期制作技术项目竞赛培训研究内容,接着从竞赛项目的意图、培训方案、教师队伍、选拔渠道、考核机制和情报系统等方面提出了一些有效的实践策略,以供参考。

项目竞赛制:一种研究型学习的培养模式

项目竞赛制是当前高校普遍实行的一种学生实践教育模式,它的最大特点在于通过项目的过程研究和奖赛的激励,促使学生认真探索、调研项目工作,并展开理论的探讨,这种研究过程也是一种获取书本之外知识的路径,一种研究型学习的培养模式。项目竞赛与研究型学习恰当地融合,既增强了学生的社会实践能力,又提升了学生的学习兴趣与爱好,同时也促进了知识的增长。这就需要指导教师的良好的引导,充裕的经费保障以及学生的团体协作机制等条件下,项目竞赛制必将成为大学生实践教学的重要载体。

军队院校军事项目竞赛现状与发展策略研究

回顾梳理了军队院校军事项目竞赛发展历程,分析了竞赛的特点和存在的问题,从打造权威竞赛平台、科学设置竞赛科目和内容、营造公平竞赛环境三个方面提出了改进和完善院校军事项目竞赛的措施建议。

少数民族传统体育运动会部分竞赛项目规则探讨——珍珠球、高脚马、押加、顶竹杠等项目竞赛规则探析

运用观察法、专家访谈法、文献研究法对全国少数民族传统体育运动会珍珠球、高脚马、押加、项竹杠等竞赛项目进行研究,探讨其竞赛规则存在的问题,并依据竞赛理论,提出改进、完善竞赛规则的建议。

项目竞赛式教学法教学过程设计研究——以旅游管理专业为例

通过对项目竞赛式教学法的概念的阐述,通过实证研究。结果表明:项目竞赛式教学方法可以在高职院校的实践课程教学中应用,其实施技巧有项目选择原则、学生分工与分组的确定原则、考核方法,最后确定项目竞赛式教学法的教学过程分配以及实施流程图。

水上项目竞赛气象服务的需求调研和建议

调研了水上项目(龙舟、帆船)竞赛对气象服务的需求以及存在的问题,并给出了相应的建议。

对某些体育项目竞赛规则的一点研讨

任何竞赛规则的制定,都应以参赛各方在任何客观情况下获胜机会均等为其出发点。考查比赛规则本身是否公平合理,必须而且只能在参赛各方实力和表现完全相同,即势均力敌的情况进行。本文试就诸如乒乓球、羽毛球。

校企合作背景下基于“竞赛+项目”双驱动的创新创业教育改革与实践

在高校与企业深度合作的趋势下,传统教学模式已经无法满足创新人才培养的需求.本文以创新创业教育课程为例,在课程教学中引入“竞赛+项目”双驱动的教学方法,将教学目标、教学内容形成以成果为导向的过程化、多元化的课程评价体系,培养学生实践能力、协作意识和创新精神,有效提升人才培养质量,为地方高校创新创业课程改革提供必要的支撑和依据.

中职会计事务专业“课程—项目—竞赛”融通人才培养模式构建策略研究

中职会计事务专业人才培养目标是培养“熟业务、善管理、复合型”的“业财合一”型技术技能人才。文章针对当前中职会计事务专业人才培养中存在的目标定位、课程体系、课程教学、教学评价等问题,探讨了“课程—项目—竞赛”融通人才培养模式的基本内涵,提出了准确定位培养目标、完善育人课程体系、搭建实践教学平台、优化考核评价标准等构建策略,以期提高人才培养质量。

探讨“岗课赛证”综合育人的职业技能竞赛培训项目优化管理模式

随着社会的不断发展和经济的快速变化,职业技能的培养与发展成为了当今世界中至关重要的议题。在这个竞争激烈的时代,人才的培养已经成为推动国家和社会进步的关键因素之一。而“岗课赛证”综合育人的职业技能竞赛培训项目作为一项新兴的教育举措,正在逐渐引起人们的关注和重视。本文旨在探讨“岗课赛证”综合育人的职业技能竞赛培训项目优化管理模式,致力于通过针对现有培训模式的研究和改进,实现更加高效、系统和创新的人才培养方式。

基于竞赛项目的大学生创新创业能力培养践行路径

为了提高大学生的创新创业能力,文章首先阐述了大学生创新创业能力培养的基本情况,然后分析了大学生创新创业能力培养存在的问题,最后提出了基于竞赛项目的大学生创新创业能力培养践行路径。

新工科背景下“竞赛+项目+创业”创新人才培养机制构建——以地方本科高校为例

新工科教育和创新人才培养密不可分,是国家应对新科技革命和产业发展的重要措施。新工科背景下,工科优势高校、综合性大学和地方本科高校在创新人才培养机制方面应体现普遍性和差异性,“竞赛+项目+创业”是不同层次高校实施创新人才培养的共同路径。课题组以地方本科高校为例,围绕人才培养定位、人才培养模式、人才综合素养、创新教育生态体系和创新专业团队建设等方面阐述“竞赛+项目+创业”的创新人才培养机制;从宏观理论层面和微观落实方面进行探讨和经验总结。“竞赛+项目+创业”创新人才培养机制实施效果明显,学生在参与竞赛和主持项目的覆盖面及获奖等级稳步提升,与考研率和就业质量相得益彰,该创新人才培养机制定会在“十四五”建设中发挥重要作用。

“项目+竞赛”教学模式下《人体工程学》设计课程教学改革研究

艺术与设计教育既要循序渐进,又需要在技能与技术培养的基础上,重视学习能力和思维塑造的长效培养。为提高设计专业学生的创新意识和实践能力,探索在高校环境设计专业中的教学改革,以《人体工程学》课程为例,结合现代教育目的和课程性质,通过项目教学与竞赛教学的密切衔接和相互融合,着重培养创新创业的生力军。倡导“项目教学+竞赛教学”模式下的课程教学方法,构建起以应用型人才输出为目的的设计课程体系,以达到应用型本科人才培养的目标。

创新创业竞赛项目提升高职制药专业学生创新能力路径的探索与实践

以“花甲之爱”创新创业项目为例,分析创新创业竞赛项目对大学生创新能力提升的效果;从“岗课赛证”融通培养、创新创业实训平台构建、创新型师资队伍建设、教育教学方法改革和政策扶持等方面探索大学生创新能力提升路径;分析高职院校创新型人才培养中存在的问题,旨在为培养符合新时代要求的高素质创新型人才提供参考。

2022年北京冬奥会竞赛项目新格局分析

本文通过文献资料法、数理统计法等方法对2022年北京冬奥会的奖牌分布特征进行分析。研究结果:(1)挪威、德国、中国、美国分布在奖牌的第一集团;瑞典、荷兰、奥地利、瑞士、俄罗斯奥运队、法国、加拿大、日本分布在第二集团。我国首次跻身于第一集团,实现了冬奥会上的最好成绩。(2)亚洲国家或地区的优势项目主要是自由式滑雪、单板滑雪、短道速滑、速度滑冰4个项目;亚洲国家或地区获奖牌项目主要是体能主导类速度性的冰上项目,其次是技能主导类的雪上项目以及技能主导类的表现难美类项目。(3)欧洲是本届冬奥会获得奖牌以及金牌数量最多的国家,展现了欧洲地区的冰雪优势。高山滑雪、冬季两项、越野滑雪三个项目欧洲国家占据较大优势,几乎垄断了奖牌。(4)单板滑雪是美洲的优势项目;高山滑雪、越野滑雪、单板滑雪、花样滑冰是美洲的潜在优势项目。冰球是美洲的优势项目。(5)大洋洲国家为4个洲际获奖牌数量最少的区域,在自由式滑雪、单板滑雪项目上大洋洲国家获得有金牌,大洋洲国家以体能主导类速度性项目为主。建议:(1)我国要积极保持优势项目的发展,弱势项目(高山滑雪、冬季两项、越野滑雪)要积极向欧洲国家学习训练经验、选材育才方法等。(2)我国要不断扩大冰上项目的优势,尤其是冰上的速度性项目要不断扩大优势。

民族高校运动会中增设民族传统体育竞赛项目的思考

在新时期高校体育教育创新改革当中,民族传统体育竞赛项目在民族高校运动会中的增设,不仅能够促进高校体育教学发展与创新,还能够更好地彰显民族高校精神风貌,推动民族传统体育的传承与发展。民族高校要充分整合运动会与民族传统体育项目资源,对项目进行合理设置,提升学生参与兴趣和积极性,促进运动会与民族传统体育发展水平的提升,实现学生体育综合素质的有效培养。基于此,该文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,围绕民族高校运动会民族传统体育竞赛项目的增设展开思考,希望通过在民族高校运动会中增设民族传统体育竞赛项目,可以丰富高校运动会民族传统体育竞赛的内容,全面促进民族传统体育文化的传承与发展。

基于“项目+竞赛”双驱动的创新创业课程教学改革与实践

创新创业已成为助推经济增长和社会进步的重要引擎,社会经济发展呈现出知识密集、创新驱动的特点,创新创业课程教学改革的必要性不言而喻。针对传统创新创业课程教学在教学目标、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价等方面的困境,借助“项目+竞赛”的优势和双驱动作用,尝试探索“项目+竞赛”双驱动模式的创新创业课程教学改革与实践,“以赛促教、以赛促学、以赛育人、项赛结合”,以期更好地服务于创新创业型人才的培养和“创新型国家”战略的实施。

基于“课堂——项目——竞赛”三位一体的创新型科技人才培养体系研究

大学生创新能力是国家创新发展的重要基础。针对当前大学生创新能力培养过程中课堂、项目、竞赛各自为战的问题,文章作者构建了“课堂—项目—竞赛”三位一体的创新型科技人才培养体系,阐述了构建“课堂—项目—竞赛”三位一体创新型科技人才培养体系的重要意义。这种方式实现了课程教学、学科竞赛和创新创业项目的有机融合与协同联动,对推动新时代高校教育教学改革和创新型科技人才培养具有重要参考价值和借鉴意义。