基于工程化项目训练的智能制造工程专业实践课程体系构建

为实现理论课程体系与实践课程体系的有机融合,避免形成“课程孤岛”,以实际工程开发新产品的设计与制造过程为流程,构建了智能制造工程专业“递进式、三级别”项目训练实践课程体系,形成了系统级、装备级、单元技术级分层次的实践教学体系。在此基础上,结合现有实训平台,运用现代虚拟仿真技术,构建了面向智能制造比赛和项目教学的虚实结合、多学科交叉融合的智能制造项目训练综合实践平台,以培养学生的综合性工程实践应用能力。研究成果可为进一步提升人才培养质量提供可行的思路与方法,也可为应用型本科院校人才培养提供参考。

项目训练式综合实训课程模式的研究与实践

综合实训课程是学生学完全部专业课程和单项实训课程之后的一门实践课程,是所学知识、技能的综合运用。项目训练式综合实训课程模式是通过解决专业领域的实际问题来训练学生职业能力的一种模式,它以项目小组为教学基本单位,针对专业领域的典型工作任务或实际工作中典型的问题,提出相应的解决方案,并付诸于实施,整个过程均由学生自主完成。本文以数控技术专业的综合实训课程为例详细介绍了该课程模式的实施情况。

电子信息类专业电力电子应用系统项目训练课程的设计与实现

基于电子信息类学生对电的产生、传输和电能变换等知识缺乏了解,对电与磁两方面知识的掌握不平衡等问题,对工程科学学院低年级本科生开设了一门以电力电子应用系统为核心的项目训练课程。通过该课程的学习可以增加学生对发电–输变电–动力系统的感性认识,加强对各类电力电子应用系统的认识和理解,补充其对磁场及电磁转换方面知识的了解和应用。该课程的设计与实现方法在电子信息类专业本科教学改革中具有较好的借鉴和推广价值。

浅谈高职课程项目教学改革——以《电子技术与项目训练》课程为例

根据高职院校培养学生的目标,分析高职学生自身的特点和发展方向,提出项目教学改革的必要性和适宜性。以《电子技术与项目训练》课程为例,阐述项目教材的特点和项目教学的实施,探讨高职教师应具备的素质,并对项目教学实施的效果进行了总结。

论基于“团队项目训练法”的市场营销人才培养模式

提高本科人才培养质量应从教师入手,更应从学生入手直接培养学生的应用能力。遵循学、思、知、行结合的原则,充分发挥产学研合作教育优势,以"松散型实质性校企合作"为基础,广泛运用"团队项目训练法",以学生应用能力训练的需要为起点改革教育理念、教学内容及方式方法等,是提高应用型市场营销人才培养质量的有效途径。

项目训练促进工科学生创新实践能力培养的效用研究

项目训练在工科学生的创新创业和实践能力培养中越来越受重视。在分析创新实践能力的内涵,研究项目训练的具体内容和方式、项目训练的效果评价的基础上,以工科自动化专业学生为对象,通过问卷调查、学生访谈、综合分析等方法,实证研究项目训练对工科学生创新实践能力培养的效用。研究结果表明,工科学生参加多种形式的项目训练有利于创新实践能力的培养和提高。

IT人才培养中项目训练模式的研究与实践

培养学生的工程实践能力、协作能力、沟通能力,是高校计算机专业教学的基本目标之一。针对计算机本科毕业生就业困难的问题,分析原因,提出利用实际项目案例进行项目研发或训练,在项目实施过程中按照"教师指导、以老带新、全程跟踪"的方针进行指导、跟踪,使学生的各种能力达到均衡发展。

项目训练教学法在消费者行为学教学中的应用

对项目训练教学法进行了剖析,阐述了项目训练教学法实施的步骤和方法,并设计了通过推行项目训练教学法达到提升教学效果的方法。实践证明,取得了良好的教学效果,并提出创新发展设想。

建构主义模式项目训练对研究生实践创新能力培养的效用研究

建构主义教学模式不仅在大学生实践创新中应用广泛,在专业硕士研究生实践创新中同样具有价值。基于建构主义教学模式的项目训练是对研究生专业建设的深入探究,不仅能使研究生获得工程实践经验,还能充分发挥其主观能动性,培养协调合作、沟通交流等综合素质。项目训练建构主义教学法以“项目为主线,导师为主导,学生为主体”为思路,将理论与工程实践相结合,旨在培养研究生实际工程实践过程中的创新发散思维。培养研究生实践创新精神是提高科研能力的关键,有助于提高研究生的实践创新能力。

基于项目训练的高校大学生情商培育模式研究

研究当前高校大学生情商培育模式及存在的问题,提出通过个体项目训练、分组项目训练、团队项目训练等三个层次的项目训练实现对大学生的培育情商。

基于团队项目训练法的商务谈判实践教学研究

介绍了在商务谈判实践教学中运用团队项目训练法的做法和效果,总结了开展团队项目训练需要注意的问题。

基于知识能力转换的高等学校大创项目训练模式与路径研究

专业知识素养和能力的提升,有赖于人才培养转换路径的选择。大学生创新创业训练计划项目,为专业知识能力的转换提供了良好的平台。基于此,立足大学生创新创业训练计划项目宗旨,着眼高等教育创新人才培养目标,构建由教师主讲向学生参与转化、教师指导向学生主持的角色转化、学科知识向专业技能转化、专业理论向市场应用转化的创新人才多元训练模式,进而探索高等教育实施以学生为中心的项目训练计划、产业导向需求调研、参与教师科研活动等为手段的大学生实践类项目的训练路径。

基于建构主义理论的项目训练式教学新模式研究——以品牌管理为例

在多年市场营销类课程授课经验的基础上,应用建构主义学习原理提出了项目训练式教学的新模式。项目训练式教学法是以项目训练点为核心的模拟训练式教学。它的基本设计思路是把实践引入到课堂理论讲授中,同时训练学生实践应用的能力。它的基本方法是通过一个个相互联系的项目训练点来授课。该方法主要包括理论整合、项目选择、项目分解、案例展示、项目巩固与考核分组等六个授课要点,以及理论讲授、项目展开、分段讨论、当堂设计与启发引导等五个依次进行的授课流程。

对我国速滑中长距离项目训练的思虑——第八届冬运会速滑比赛调研报告

前言 第八届全国冬季运动会速滑比赛于1995年1月15日至20日在吉林市冰上运动中心速滑场举行。这是四年一度、国内最高层次的比赛。参赛单位和参赛教练员、运动员都十分重视这次比赛,均用了一年乃至几年时间备战这次赛会,所以这次比赛也是对我国速滑项目近四年训练工作进行综合评估和检查的最佳机会。赛会在经费。

项目训练式综合实训课程模式的研究与实践

项目训练式综合实训课程模式是通过解决专业领域的实际问题来训练学生职业能力的一种模式,它以项目小组为教学基本单位,针对专业领域的典型工作任务或实际工作中的典型问题,提出相应的解决方案,并付诸于实施,整个过程均由学生自主完成。该模式具有研究性、真实性、针对性、灵活性、规范性、全面性的特点。在运用时要注意选择合适的项目,要有足够的指导教师,要早布置、早动手。

能力本位教育在高职电子技术课程中的应用研究——以电子技术与项目训练课程为例

能力本位教育是以学生综合职业能力的培养为教学活动中心的职业教育培训理念。针对高职电子技术教学中存在的问题,阐述在电子技术与项目训练课程教学过程中引入能力本位教育的必要性,并提出高职院校应构建能力本位的项目化课程新体系,改革教学内容;探索"POAP"的任务实施模式,改革教学方法;构建立体化教学资源,改革学习方式;构建基于能力标准的评价体系,改革考核方式;构建工学结合的实践教学体系,改进实践教学手段。

“项目训练”专业课程的设置与教学实践

"项目训练"是教育部"卓越工程师教育培养计划"中新设的综合训练课程,可培养学生解决服装工程实际问题的能力。文章介绍该课程开设的背景,详细说明课程内容设置和教学实践方法,可为其他专业开设同类型课程提供学习借鉴。

高职足球项目训练创新理念的探究

近年来,我国高职院校的足球训练项目较为单一,且训练水平较低,为了提升教学质量,为国家培养更多的专业人才,高职学校在足球项目训练期间应不断创新理念,采用有效的训练方法。本文分析了足球项目训练创新的重要性,指出了创新训练理念的措施与方法。

高职院校体育教学视角下田径项目训练中核心力量训练的应用及意义

核心力量训练最初被用于水上体育项目,主要是训练运动员的核心区域肌肉功能的稳定性,因此,又被称为核心稳定性训练。随着核心力量训练研究的深入,有学者从解剖学的角度针对相关问题展开研究,提出人体运动中爆发力量的关节和肌肉都处于躯干部位,当人体运动的过程中需要突破各种外界阻力时,神经肌肉系统就会发挥作用爆发出力量。本文针对田径项目训练中核心力量训练的应用及意义进行探究。

团队项目训练法在综合技能训练中的应用

[目的]探讨团队项目训练法在综合技能训练中的应用效果。[方法]选取89名护理专业学生分为试验组45人和对照组44人,试验组进行综合技能训练教学时应用团队项目训练法,对照组采用传统教学方法,课程结束时比较两组学生批评性思维能力和操作考核成绩。[结果]试验组批判性思维能力总分(298.73分±25.22分)高于对照组(276.66分±30.03分),操作考核成绩(78.00分±7.59分)高于对照组(73.05分±7.79分),两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]在综合技能训练中应用团队项目训练法,可提高学生的批判性思维能力和操作能力。