构建以项目驱动为导向的『1+X』多师制教学模式的探究与实践——以动画造型设计课程为例

在动画专业的动画造型设计课程中构建以项目驱动为导向的"1+X"多师制教学模式,将课程内容分解成不同的教学项目,由课程负责人带领数名教师组成的教学团队与学生共同完成课程内容的学习,各主讲教师根据自己的专业特长分别讲授不同的项目,这样能够最大限度地发挥师资优势,全方位地满足学生的个性化需求,调动起学生的探索积极性,进而形成浓郁的教学氛围,获得最佳的教学效果.

基于虚拟化技术和工单制任务驱动的“1+X”课证融合的实施

文章探讨了在高职计算机专业群实施学分银行制,确保计算机专业群各专业的课证互认和"1+X"课证融合的实施;构建基于虚拟化技术的实训环境,解决了设备发展快、淘汰快、学习内容落后于企业真实环境的问题,为"1+X"课证融合打下基础;基于工单制设计和实施三类任务,即健全人格类任务、综合项目类任务和启发发现类任务,让学生学会自我发展规划,激发学生的学习动机、培养学生良好的行为习惯和创新思维,培养学生运用自主学习策略和合作学习策略的能力,拓展学生的就业能力和创业能力,提高学生的职业素养,使他们具备可持续发展的能力,并能在未来不断地进行自我提升。

基于“1+X”证书制度的高职PHP动态网站开发课程改革研究

根据"1+X"证书制度的内涵与要求,结合山西职业技术学院PHP动态网站开发课程开设现状,通过引入企业真实项目为载体的各类教学资源,将教学过程对接工作过程,将课程内容对接职业技能等级标准,以此探究教学改革和课程建设思路。

“1+X”背景下实践项目融入课程设置的实践与启示--以物流管理专业为例

“1+X”证书制度是国务院促进职教改革,提升学生职业能力培养的重要制度,目前物流专业课程设置无法满足“1+X”证书制度以能力培养为目标的要求。以项目委托制为形式,以企业效率改进等项目作为授课内容的课程设置模式,可以将企业、学校、教师和学生能够紧密融合在一起,提高“1+X”证书社会认可度。

1+X证书背景下高职软硬件测试岗位四阶创新人才培养研究

以国家启动1+X证书制度试点工作为契机,以创新人才培养模式为切入口,探索1+X证书制度试点背景下高职移动互联网专业群人才培养模式。重点从人才培养评价机制、专业群课程体系与教学资源库建设、1+X证书制度人才培养实施计划等方面进行有针对性、具体的研究和实践探索,并以软件测试岗位为研究目标,探索1+X证书制度试点背景下高职人才培养模式的有效路径,创新高职人才培养新模式。

1+X背景下智能化专业课证融通教学模式构建——以中职智能家居系统安装及调试学科为例

在1+X证书制度试点工作的推进过程中,立足中职建筑智能化专业“物联网场景设计与开发”技能等级证书等级考试,以课证融通内部关系和产教融合的外部关系作为机制支撑,以智能家居系统安装及调试课程和“物联网场景设计与开发”培训内容为育人载体,探讨了构建基于SPOC的项目驱动式教学模式。

“1+X证书”背景下的Web前端开发教学实践

本文论述了当前Web前端开发教学现状中存在的主要问题,在此基础上提出了教学改进与实践方案。通过引入"1+X证书"以考引学,"模块—项目—任务"化的教学模式,校企融合,四维立体多元评价标准,提升学生认知、强化学生技能,实现"做中学、学中做"。

“多测合一”背景下高职院校工程测量专业学生培养探究

基于“多测合一”测绘大背景下,思考对高职院校工程测量专业学生与社会新模式衔接。通过对当前高职学生培养情况分析,提出加大校企合作,以项目驱动力为导向,充分利用“1 + X”职业技能等级证书等举措来改善和提高目前高职工程测量专业学生的培养模式和职业技能。