油脂科学与技术专业综合实验的项目驱动式教学模式探究

本文基于工科专业特点和油脂工业对高素质人才的需求,阐述了油脂科学与技术专业综合实验传统教学模式存在的问题。在系统分析项目驱动式(Project-Based Learning,PBL)实验教学模式及其特点的基础上,构建了基于PBL的油脂科学与技术专业综合实验教学模式,以强化符合油脂工业发展、具有创新能力与解决实际问题能力的复合型人才的培养。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

基于岗位核心能力的工程造价专业“项目驱动,一图贯通”教学模式改革与实践

工程造价传统教学模式以学科为导向、以教师为主体灌输知识点,专业课程之间没有很好的媒介作为联系。在“项目驱动,一图贯通”教学模式下,按照工程造价典型工作任务确定岗位核心能力,以岗位工作流程对接教学过程,将原有知识体系通过工程实际案例,按岗位工作流程划分为多个项目为主线展开,将知识点融入项目的各个任务中;基于“一图”作为专业课程项目载体,专业授课教师间通过“一图”将知识点相互串通,不断加深学生对图纸的理解,帮助学生将不同课程的知识点进行融合,促进学生的专业实践技能从单一到专项,再到综合,实现课程之间技能的融会贯通,加强课程之间的衔接力度,解决知识点的重复、盲区等问题。促进高职建筑类专业人才岗位核心能力的培养和提高,为其他专业课程教学改革提供新的思路、方法、途径和可供借鉴的经验。

基于项目驱动的食品工程类课程群教学模式构建与探索

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养的质量。如何积极打造“金课”、提升课程质量,提高学生解决复杂工程问题的能力,培养新时代需要的综合型、复合型创新人才,已经成为新工科背景下本科课程建设必须解决的问题。食品工程类课程群以培养学生识别、分析和解决本领域复杂工程问题的能力为目标,注重对理论知识的应用和实际工程问题的解决,是食品科学与工程专业实现新工科人才培养任务的关键突破点。

项目驱动的教学模式在会展经济与管理专业中的应用研究

项目驱动的教学模式在会展经济与管理专业中具有广阔的应用前景和研究价值。相对于传统的教学模式,项目驱动的教学模式在会展经济与管理专业中具有独特的优势和发展潜力。通过将理论知识与实践应用有机结合,鼓励学生参与真实项目,培养学生的专业能力和实践技能。教育机构和教师需要充分认识到这些挑战,并寻找相应的解决方案,确保项目驱动的教学模式的有效实施。

TPACK框架下项目驱动式计算机网络课程教学模式设计

项目驱动模式的教学中,由于不同学科教学内容、学科思想等有较大差异使得项目引导作用无法与教学过程深度融合并发挥最大效果。针对此问题该文详细分析计算机网络教学过程中的项目驱动模式,并基于TPACK理论框架提出一种以知识全面掌握、实践能力培养为目标,以TPACK理论为指导的项目驱动式教学方法。该方法以项目为引导将教学内容、教学方法、技术知识构建于统一框架下,并形成教学设计、教学实践、教学评估的闭环反馈更新机制,可以有效促进各阶段的教学效果。

基于项目驱动的高职网络安全技术课程教学模式探讨

本文探讨了高职网络安全技术教育的现状和面临的挑战,包括学生需求和技能缺口、技术的快速发展、毕业生就业前景和市场需求。随着网络安全领域的不断演变和发展,教师需要采用新的教学策略,以满足学生的需求并确保他们具备最新的网络安全知识和技能.

项目驱动教学模式在Web前端系列课程中的探索

随着社会经济与网络技术的不断迭代与发展,满足企业与社会对高校学生前端开发技术水平的要求,提升学生的编程实践能力有着重要的意义。本文以应用型人才培养方案为目标,基于项目驱动教学模式进行探索与实践,以Web前端系列课程为基础,针对其课程知识点繁多、语言类型多样、前端框架多样、实践要求高等特点,从梳理课程体系、教学案例设计出发,通过项目驱动帮助学生培养实践动手能力,从而提升在实际工作中的核心竞争力。

基于项目驱动的技工院校电气自动化教学模式研究

鉴于技工院校电气自动化教育面临的挑战,本文探讨了现有教学模式的改革必要性。研究中引入了项目驱动教学法,分析其理论支持与电气自动化教学的契合性,并阐述其特点和优势。在实施层面,提出了构建项目驱动的电气自动化课程结构,明确项目内容及教学流程,并建立相应的学生评估机制。本研究旨在为技工院校电气自动化教学模式改革提供参考,提升学生能力与技术应用水平,适应行业发展需求。

基于项目驱动的中职计算机教学模式探索

中等职业教育是我国人才培养体系的重要组成部分,而计算机技术是中职教育中的必修课程。本研究针对传统教学模式存在的问题,提出了一种基于项目驱动的中职计算机教学模式,引入了项目驱动的教学理念,将其与计算机课程的教学过程相结合。在此基础上,建立了一个适应中职特色的,以解决实际问题为目的的,跨学科的项目驱动教学框架。通过一年的实践和对比研究,发现此种模式能够有效提升学生的实践动手能力、提高团队协作精神以及提升问题解决能力。与传统的教学模式相比,基于项目驱动的教学模式可以让学生更好地理解和应用学习的知识,提升其对计算机技术的学习兴趣,更为深入地理解计算机科学的原理和应用。这种教学模式有助于提高中职学生的实践技能,并对提高职业教育教学质量具有深远的影响。研究结果为中职计算机课程设计和教学改革提供理论支持与借鉴。

项目驱动教学模式在“复变函数与积分变换”课程中的应用与评价分析

基于新工科背景下人才培养的目标与要求,在“复变函数与积分变换”课程的教学实践中,引入将知识点与研究案例相结合的项目式教学模式,突出以学生能力发展为中心,结合学生的专业背景设计项目,并制定相应的教学策略开展教学实践活动,形成传授知识、培养能力、提升素养的三维教学体系。与传统的教学模式相比,项目驱动式教学模式对提高教学效果有显著的作用,同时兼顾了学生能力的培养与发展。

个性化项目驱动的混合式教学模式设计与实践

详细分析信息大类软件工程专业导论课程存在的问题和挑战,提出面向“零”基础大类新生的专业导论课程教学方法,探讨如何设计以个性化项目为驱动,强调自主选题和进阶式自选技术学习,融合线上与线下、理论与实践、大班技术学习与小班个性化研讨的多维度混合式教学模式,以北京航空航天大学信息大类的软件工程专业导论“走进软件”课程为例,介绍如何解决实践中遇到的具体问题,说明该教学模式的有效性。

“案例教学+项目驱动”模式在人工智能课程教学中的应用探索

在大数据和人工智能技术迅猛发展的新形势下,人工智能课程在计算机类专业中是最为重要的核心课程之一,其不仅具有很强的理论性,又有较强的应用和编程要求。如何应对新形势下的新课程,对于长期教授传统课程的教师,具有很强的挑战性。论文结合人工智能课程富于理论性和实践性的特点,提出了“案例教学+项目驱动”教学模式,并以人工智能导论等课程为基础,建立人工智能课程教学案例和项目库融入教学过程中,在教学过程中又不断更新教学案例和项目库。最后分析了案例+项目驱动模式在人工智能课程教学中的实施效果。

大学二外法语项目驱动教学模式改革探究

在新文科背景下,先进的教学理念和教学方法是增强教学效果的重要路径。大学二外法语项目驱动教学模式以学生的积极构建、教学的社会性、以学习者为核心和学习的情境化为设计原则,注重培养学生的综合思维能力和实践能力。在实施过程中,教师需要充分准备和关注学生。研究发现,该教学模式为学生的语言学习提供了有效的框架和方法。对于实施过程中存在的问题设计梯度不足、评价方法不够合理等提出了相应的优化和完善建议。

《数字电子技术》项目驱动闯关式混合教学模式创新

为解决课程教学中存在的学生知识孤立化、学习封闭化、设计理想化以及教师教学程式化的“痛点”问题,课程团队遵循“以学生发展为中心,德育为先,能力为重”的教育理念,结合本课程强实践的特点,实行以项目为驱动,进行闯关式混合教学模式改革,整合教学内容、优化教学设计、强化课程思政、改革评价体系,实现了从传统课堂向智慧课堂、灌输课堂向对话课堂、知识课堂向能力课堂、封闭课堂向开放课堂、重学轻思课堂向学思结合课堂的转变。学生趣学乐学,课程教学创新成果成效显著,被认定为省级混合式一流本科课程。

基于翻转课堂与项目驱动的数字图像处理课程混合教学模式

为了更好地达成课程教学目标并实现学生实践创新能力培养,提出基于翻转课堂与项目驱动的线上/线下混合教学模式,以数字图像处理课程教学为例,分别从完全翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式以及半翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式两个教学周期出发,介绍具体教学实践过程,最后通过对比分析说明教学效果。

项目驱动式“通信电路”教学模式探索

以达成课程的知识、能力和素质目标为导向,提出了基于实现具有完整功能项目的理论与实验贯通式“通信电路”教学方法。通过将通信接收机系统分解为若干单元电路,设计与理论课程紧密结合的实验项目,让学生完成从单元电路到完整通信系统的设计、仿真、电路调试与测试。培养了学生综合的运用理论知识解决复杂工程问题的能力,有效地激发了学生对课程的学习兴趣。

项目驱动与混合式教学相结合的教学模式在“Python程序设计”课程中的应用研究

本文研究的是项目驱动与混合式教学相结合的教学模式在Python程序设计课程中的应用。先介绍了“Python程序设计”课程教学过程中存在的问题,然后详细阐述了项目驱动与混合式教学相结合的教学模式的特点及如何将这两种教学模式应用于“Python程序设计”课程的教学中,包括线上线下混合式教学过程、项目的设计、考核方式等方面。实践证明,该模式能够提高学生的学习兴趣和主动性,增强学生的实践能力和解决问题的能力,促进学生之间的合作与交流,增强学生的团队意识,提高教学质量。

基于“项目驱动+目标导向+过程管理”的动物科学专业实践教学模式的研究与实践

中国乡村振兴和美丽中国建设为农牧企业带来了重大发展机遇。动物科学专业毕业生对行业认知度不够,专业情感度较低,实操能力较弱,从业意愿不强。通过对动物科学专业传统教学中存在的主要问题进行研究,提出了基于“项目驱动+目标导向+过程管理”的实践教学模式,阐明该模式的教学目标、构建理念及实施思路,并将该模式在武汉轻工大学动物科学专业学生群体中进行实践。结果表明,该实践教学优于传统实践教学,学生体验感好、积极性高、专业知识掌握牢固、综合实习成绩好,能增加学生的专业技能,提升其专业认知,可为建设培养实践能力强和专业情怀深的高素质动物科学专业人才提供思路。

项目驱动+阶段教学模式在环境艺术设计专业教学中的应用

在环境艺术设计(室内设计方向)专业的职业类课程教学中,运用项目驱动+阶段教学模式,以实践教学活动为主线,以阶段式任务为学习目标,可以充分发挥学生主体的学习积极性与教师的主导作用,取得良好的教学效果,提高学生的综合技能与就业能力。