基于“做中学”项目式驱动模式对应用型人才的培养研究

深入分析了计算机本科教育中存在的不足,探讨了基于"做中学"项目式驱动模式对应用型人才的培养之道。根据杜威"做中学"核心理念,结合计算机专业的特点和本校实际情况,按照"做中学"基于项目教育和学习的思想,借助当前大力推广"互联网+"的契机,践行了"做中学"教学模式。

科学教育“做中学”项目实施中面临的问题及分析

随着科学教育"做中学"项目由点到面的深入推进,实施中面临一些问题,诸如案例研发能力不强,教学模式运用僵化,课堂上做、学、动失衡、教师引导作用缺失、资源匹配度不高等,这些问题正延缓和制约着项目目标的实现。发现和分析问题的本身正是项目实施的任务,而解决问题更是责任。只有正视问题,解决问题,才能使"做中学"项目更有效地推进。

“项目导向、任务驱动、教学做一体”的教学模式的研究与应用

本文主要探讨"项目导向、任务驱动、教学做一体"的教学模式在高职计算机类教学中的应用,并且把该模式应用在《移动Web编程技术》这门课程中。该模式在教学中的实施以及课程内容的选择、教学任务分解、教学过程的组织等,最终都取得了较好的成果。

以项目为载体基于做中学课程设计的探讨

以剪力墙小高层住宅为项目载体,依据施工过程序化教学内容,通过做中学组织教学,学习评价贯穿于整个教学过程,通过近两年实施,取得一定成效。

画法几何“做中学”课程项目的设计

采集源于机械加工的实例,设计了与投影理论有机结合的课程项目,打破常规画法几何以点为核心的教学顺序,从产品功能出发构造其结构,由三维立体构型到二维图样表达,把点、直线、平面的投影建立在立体之上,有利于学生全面掌握投影规律。通过"做中学"环节,将投影图解方法直接应用到工程实际之中,有效地培养了学生空间思维能力和工程意识。

工程和小学科学教育——第3期“做中学”科学教育改革实验项目高级研修活动侧记

刚刚过去的伦敦奥运会，开幕式表演中巨大的蒸汽机和高耸的大烟囱象征着英国工业革命序幕的拉开。小学课堂里也同样会出现工业对人类的影响的场景，但教师们聚集的焦点多是在工业的历史或是工业给环境带来的污染等问题上。

为中国准备二十年后的合格公民——“做中学”科学教育实验项目中法合作西部地区首届师资培训活动侧记

什么叫科学家?科学家就是长大的孩子,他永远存在那种好奇心,那种进取心去探索问题。

“项目引导、任务驱动、学做合一”教学模式的应用——以高职《国际贸易实务》课程为例

简要介绍了＂项目引导、任务驱动、学做合一＂教学模式的内涵,并以该教学模式在高职《国际贸易实务》课程中的应用为例,详细介绍了该教学模式的设计、实施及效果,最后指出了该教学模式的局限与不足。

数学教学:在“大任务”驱动下“做中学”

“做中学”能集聚学生的数学学习感受、体验,促进学生对知识的深度建构。在引导学生借助“大任务”进行“做中学”的过程中,教师要创设情境、设计方案、助推实施、引导交流评价等,从而调动学生的“做中学”积极性,激发学生的“做中学”思维,积累学生的“做中学”经验,提升学生的“做中学”品质。“做中学”活动是一种具身认知活动,它追求“学玩创一体”“做思学共生”的学习境界。“做中学”活动可不断地提升学生的数学学习力、数学实践力,发展学生的数学核心素养。

以项目为抓手构建拔尖创新人才培养的中学模式

本研究设计以项目为抓手的中学拔尖创新人才培养模式,旨在通过参与具有研究价值和社会教育意义的实践活动,激发学生的创新潜能。项目初期,学生在校园内多个实践基地接受学校导师的指导,从多学科视角开展综合性研究。随着项目深入,区域和高校导师团队将提供专业指导,实践场所也将扩展至企业、大学和科研机构。该模式交互融合中学教育体系,强调减轻学生负担,突破外部因素局限,适应学生个性化学习需求。

“做”出来的项目化学习——科学项目化教学实践例谈

新课程标准倡导积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。小学科学教师在推动项目化课程建设与实施的过程中,要持续参与项目化学习的教学实践,探究教与学的策略,这对实现教学目标和提升自身的项目化能力具有重要作用。科学课堂中,教师可以从探究实践、支架搭建和情境创设三个角度进行项目化教学实践,以增强教学效果,促进学生的全面发展。

学生在“做”中“学”数学——以“记录雪松的成长”项目化学习为例

在初中数学“解直角三角形的应用”教学中,基于校园内的真实情境,开展项目化学习“记录雪松的成长”,引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.在这个过程中,学生在“做中学”,巩固基础知识、基本技能,发展了抽象能力、几何直观、模型观念、应用意识以及创新意识等核心素养.通过解决疑难问题,培养学生的理性精神,帮助学生积累数学基本活动经验,升华其学习兴趣与情感态度.

“做中学”视域下小学语文任务驱动式阅读教学策略探究

陶行知先生倡导“教学做合一”思想的核心是“做”,他主张“在做上教,在做上学”。“做中学”视域下的小学语文任务驱动式阅读教学以学生核心素养发展为导向,立足于学生学习与发展的需求,确立整合学习的目标;遵循学生的认知规律,设计学习任务;创设真实的情境,激发学生学习的内驱力;依托学习任务单,引导学生进行自主与协作学习;注重阅读教学的效果评价,强调评价主体的多元化和评价方式多样化。

ArcGIS Online在中学地理项目式学习中的应用探索

一、项目式学习项目式学习(PBL)是围绕一个驱动性问题展开的全新教学模式,学生们自主进行分组、讨论、交流、展示等学习。在知识加速生产的时代,大量知识可以通过网络直接找到答案,教师有责任帮助学生批判性地评估各类信息,开展超越课本知识本身的学习。

“项目引领、任务驱动”做学教一体化教学在电子技术专业课中的应用实践

"公共课+核心课程+教学项目"是本次浙江省中职课改的课程特色,做学教一体化教学是课改方案中提出的主要教学方式。阐述"项目引领、任务驱动"做学教一体化教学方式的理论,结合案例探索电子技术应用专业课中的应用实践,总结提出教学策略,以供借鉴。

信息技术教学:在任务驱动下“做中学”——以《网页中的超链接》一课为例

信息技术教学应通过任务驱动的方式体现“做中学”的理念。具体教学环节和目标有:任务情境创设,激发“做中学”的愿望;任务细化分解,明确“做中学”的内容;任务知识储备,铺垫“做中学”;任务操作实施,完成“做中学”;任务交流评价,反思“做中学”。

以“项目教学”为突破点,实现“做中学、做中教”

职业学校在教学改革中,通过"做项目"来实现不断更新教学内容、加强校本教材建设、改革教学方法、提高教师综合素质、创新办学体制等目标。"做中学、做中教"的职教思想,揭示了职业教育发展的本质规律,倡导了以学生为中心的教育理念,丰富和完善了我国现阶段职业教育发展的框架体系。

“做中学”科学教育改革实验项目教研专家培训班举办

为进一步推动“做中学”科学教育改革项目的深入开展，培养小学科学教育教研专家，为儿童科学教育实证研究培养专业人才，2011年9月6—9日，中国科协青少年科技中心与东南大学学习科学研究中心联合举办了“做中学”科学教育改革实验项目教研专家培训班。来自北京、黑龙江、上海、陕西等17个省（区、市）的教研专家、骨干科技教师以及长期从事科学教育项目的管理人员共50人在南京参加了培训活动。

就“做中学”科学教育改革实验项目对话韦钰院士

本刊编辑部：什么是“做中学”科学教育改革实验项目？目前进展情况如何？ 韦钰院士：从1994年开始，中国科学家就参与了ICSU（International Council of Scientific Union）组织的有关儿童科学教育改革的探索。2001年，中国教育部和中国科学技术协会共同发起和推劝了“做中学”科学教育改革实验项目，它是在教师的指导、组织和支持下，以学生为中心，实现学生主动参与、动手动脑的探充式科学教育，在5-12岁儿童中实施（以下简称“做中学”项目。