基于项目驱动的高等学校拔尖创新人才培养模式探索

在当前经济全球化和技术发展的背景下,拔尖创新人才的培养成为国家和社会竞争力的关键。项目驱动教学法是一种以实践项目为核心的教学模式,有助于培养学生的实践能力和创新能力。本文拟通过构建基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,为高等学校培养具有国际竞争力的拔尖创新人才提供理论与实践支持。本文首先回顾了项目驱动教学法的理论基础,然后构建了基于项目驱动的拔尖创新人才培养模式,包括人才培养目标、教学内容与体系设计、教师队伍建设与支持、学生评价与激励机制等。最后,分析了在高等学校拔尖创新人才培养模式中,项目驱动教学法面临的困难和挑战,并提出了针对性的对策与建议,以期为我国高等学校培养更多拔尖创新人才提供理论指导和实践参考。

项目驱动下的工程教育人才培养模式:欧美高校的实践与启示

当前新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,在迈向中国式现代化的征程中,我国高等工程教育正肩负重要使命并迫切需要深化改革。项目驱动的人才培养模式作为工程教育改革的重要抓手,其影响力和应用范围正不断扩大。本文通过遴选三所工程教育具有传统优势并走在工程教育改革前沿的代表性欧美高校:麻省理工学院、代尔夫特理工大学和欧林工学院,从工程教育改革历程、人才培养理念和课程体系设置三个方面系统分析了三所高校的项目驱动人才培养模式,总结和分析了该模式以学生为中心的理念,在打破学科壁垒、培养工程技能、增强团队协作、体现人文素养等方面的特点,以及对我国工程教育改革的启示。

数字经济视角下项目驱动式创业专业人才培养模式研究——以温州职业技术学院为例

近几年,我国高度重视数字经济发展,已将其上升为国家发展战略,因此,将数字经济特征融入高校人才培养的过程十分必要。研究发现,项目驱动式教学是创业专业最有效的教学方式之一,提高学生实践能力的同时,很好地满足产业的广阔市场。基于此,本研究以温州职业技术学院中小企业创业与经营专业为例,将数字经济特征融入人才培养全过程,以真实的创业项目切入,利用项目驱动式培养模式,构建了一套培养较为完整的人才培养模式。

项目驱动与竞教结合的智能制造创新人才培养

为迎合粤港澳大湾区制造业转型升级需求,探索了项目驱动与竞教结合的创新人才培养模式,制定了特色培养方案及三大课程体系。形成了“一专多能的培养定位、开放多元的教学形式、贯穿全程的育人体系”三大培养特色,构建了完善的4年实践体系和递进式的实训课程,形成了“知识-能力-素养”三位一体的培养模式。致力于培育一批科学化思维与智能化理念兼具、创新意识与工程能力齐备的智能制造高端人才。

数字编辑人才培养研究--以新形态教材出版项目之数字资源建设为例

在数字化和智能化的背景下,出版业迎来转型升级的新征程,数字编辑应运而生。出版业的高质量发展需要一大批综合素质高、数字素养强的编辑人才。文章以新形态教材出版项目之数字资源建设为例,剖析项目任务式全过程管理对数字编辑能力提升,助力数字编辑人才培养的作用。

学以致用的项目驱动式教学研究——以财务管理专业Python语言程序设计课程为例

Python语言程序设计课程是高校广泛开设的公共通识课程。该文以财务管理专业学生为施教对象,分析该课程教学面临的困难,探讨项目驱动式教学方法。通过梳理教学内容和知识点,构建知识图谱,结合专业背景设计应用项目,把知识点的教学贯穿于应用项目的开发中,同步递进,把理论与实践有机融合,传授Python语言程序设计基础知识的同时,培养学生解决问题的能力,达到学以致用的目的。

基于OBE和项目驱动理念应用型人才培养模式构建——以石家庄学院环境生态工程专业为例

为满足应用型人才培养需求,加强对学生能力的培养,以石家庄学院环境生态工程专业为例,基于需求导向教育(OBE)与项目驱动理念探索出由实验—实践—课程实习—顶岗实习—毕业设计组成的“阶梯式”实践课程体系,以及由专业教育(项目驱动)+技能培训(证书+竞赛)+生产实践(顶岗实习+毕业设计)组成的三位一体的培养模式.分析认为:应用型专业人才培养体系的建设需立足区域社会经济发展和产业需求,以OBE理念为指导,以项目驱动为主线,以校企合作和软硬件资源为保障,统筹考虑人才培养目标、专业教育、生产实习与毕业要求.同时,需要及时掌握行业动态,通过教学改革与机制完善,不断提升学生素能培养水平,使专业的办学特色越来越突出.

地方高校土木类专业学位研究生创新应用型人才培养模式研究与实践

工程专业学位研究生教育承担着为国家培养高层次应用型人才的重要任务。针对地方高校土木类专业学位研究生存在培养目标不清晰、培养模式不合理、实践能力不足、创新能力不强的问题,构建了以“产教协同、项目驱动、开放融合”为特色的“一目标、二协同、三递进、五保障”专业学位硕士研究生人才培养模式(简称“1235”人才培养模式)。该模式围绕提升研究生实践创新能力的核心人才培养目标,建立了产教协同的二元人才培养机制,实施了“理论—实践—创新”三阶递进式的人才培养方式,构建了以“教学礼拜”为载体,导师、学科方向、学院、学校、政府“五位一体”的研究生培养质量保障与改进机制。经过多年实践与完善,该模式取得了较好的人才培养成效,专业学位研究生人才培养质量明显提高。

CDIO视域下项目驱动创新人才培养模式探索与实践

在我国大力推广“双创”的时代背景下,如何更有效地培养应用型创新人才,引起各行各业的高度重视。通过对CDIO理论和新工科背景下机电类专业教学特点的研究,探索基于CDIO理论的项目驱动创新人才培养模式,设计一套以CDIO工程教育模式和项目驱动教学方式相结合的工程范式创新人才培养体系和方法。实践表明,基于项目驱动的工程范式创新人才培养模式对于培养大学生的创新意识、创新能力和创新精神等方面都具有一定实效性。

助力地方经济发展 提升计算机类应用型人才培养质量——新余学院积极探索企业项目驱动人才培养方式

新余学院数学与计算机学院充分发挥信息化人才和技术优势,通过合作项目研发,积极探索以企业项目驱动人才培养的新思路,在人才培养中服务地方经济发展,在服务地方经济发展中不断提高人才培养质量。

双链引领项目驱动五方协同:职业院校新零售专业群人才培养体系构建与实践

本文在对广西商业学校新零售专业群建设基础及背景进行分析的基础上,针对专业群建设存在的主要问题,提出通过打造专业群人才培养目标链和标准链,构建互通、互融、互选的专业群课程体系,构建“对标定制、平台支撑、全程跟踪、评价赋能”的专业群教师成长路径,搭建“基地+工作坊+众创空间”的育人平台,构建“政校行企园”五方协同的育人共同体等措施,促使学校新零售专业群在人才培养、教师成长、社会服务等方面取得良好成效,并在职业院校新零售专业群建设方面发挥了示范引领作用。

基于项目化的汉语言文学专业人才培养体系研究

在项目化理论背景下,阜阳师范大学汉语言专业建设融合理论研究与实践推广的“课程体系+项目领衔+竞赛跟进”模式,坚定认证“主线+底线”理念,实现毕业要求,培养具有“一轴两翼七要素”的核心素养,即以立德树人为核心,具有政治素养、师德规范、教育情怀等必备品格及教育教学、实践创新、沟通合作、学习反思等关键能力的中小学语文教师和教育管理人才。

项目驱动教学模式在计算机类人才培养中的实践

针对传统教学模式存在的问题,提出了“项目驱动”教学模式.该模式是以教师为主导、学生为主体的“做中学”教学方式,通过项目的准备与选择、团队的组织与计划、项目的实施与评估等环节,使学生在具体项目的实践中完成对学科知识的掌握与运用.该模式的应用有效地激发了学生的学习兴趣和积极性,不仅使学生更好地掌握专业知识和技能,同时也增强学生的综合素质和能力.

项目导入任务驱动教学法在“C语言程序设计”课程教学中的运用

随着信息技术的快速发展,计算机编程技术已经成为当今社会中必备的技能之一。而“C语言程序设计”作为机械类专业基础课程,在高职教育教学中具有重要地位。然而,传统的教学方法在这门课程中往往存在一些问题,比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。因此,导入任务驱动教学法成为一种潜在的改进方法。本文通过研究项目导入任务驱动教学法在“C语言程序设计”课程教学中的运用,运用实践项目和任务的方式来引导学生在学习过程中掌握和应用C语言编程知识,以提高学生的学习动机和学习效果。

基于项目式学习驱动的信息技术计算思维培养探析

随着信息技术的快速发展和广泛应用,计算思维已成为现代社会人们不可或缺的基本素养。基于项目式学习驱动的信息技术计算思维培养不仅能够显著提高学生的学科能力,还有助于他们更深刻地理解信息技术知识。文章以项目式学习为基础,从设置开放式项目主题,投放递进式项目任务以及开展发展式项目评价等三个方面对项目式学习驱动背景下信息技术计算思维的培养策略进行探讨,旨在提升学生的信息技术学科素养,培养学生的计算思维能力,进而使他们在面对复杂问题时能够运用计算思维方法,有效解决问题。

地方高校车辆工程专业应用型人才培养创新实践

本文阐述了车辆工程专业应用型人才培养模式改革创新的背景和目的,针对传统车辆工程专业在应用型人才培养方面存在的产教融合不足、多学科交叉融合不足、教师教学内生动力不足等制约学生工程实践和创新能力发展的主要问题,重点介绍了南京工程学院车辆工程专业在应用型人才培养模式改革与创新方面的举措,通过搭建一体化人才培养平台、创建赛教融合双螺旋育人模式、开展分阶段递进式项目化教学等手段,提高学生的工程实践和创新能力,提升教师的教学内生动力,取得了一系列成效,可为地方本科院校应用型人才培养模式改革创新提供一定借鉴和参考。

项目驱动型会展专业人才培养模式研究——以上海师范大学会展经济与管理专业为例

会展专业人才培养模式是一个院校对于会展办学的整体设计,因而需要进行系统性的构建,但目前这方面的研究成果不多,更缺乏实证性的研究。本文基于文献综述的发现和会展专业的特点,从理论上构建了一个项目驱动型会展专业人才培养模式的基本框架。进而以上海师范大学会展经济与管理专业为例,侧重从教育理念、培养目标、培养过程、培养制度和培养评价等方面进行了实证研究。

整体项目驱动模式下计算机软件人才培养模式研究与探索

计算机软件开发是实践性很强的专业,无论是专业基础课还是专业课程,都离不开实践,而项目可以使学生理解理论知识,同时培养学生的实践能力。本文探讨整体项目驱动模式人才培养的急迫性和先进性,并给出具体的实施过程,为今后高校计算机毕业论文制度改为实训制度打下理论和实践基础。

项目驱动、大赛引领、认证覆盖——高职云计算专业人才培养模式的实践探索

针对目前我国高职云计算专业在技术技能人才培养过程中遇到的问题,如学生项目化经验综合实践技能不足、教师能力和企业要求脱节、学生对专业知识的学习动力不足等,本文结合深圳职业技术学院云计算技术与应用专业的人才培养实践探索,将项目、大赛、认证融入人才培养全过程,提出并实践了“项目驱动、大赛引领、认证覆盖”的云计算一流技术技能人才培养模式,并通过实践成果证明了该模式的可行和有效性,对其他高职院校进行云计算人才培养具有很好的借鉴作用.

工程项目驱动模式下高校拔尖创新人才培养

拔尖创新型人才的培养对促进我国科技、科研的发展意义深远。文章把拔尖创新人才的培养与工程项目化的人才培养理念相结合,提出了以工程项目为驱动的拔尖创新人才培养新方法,并为高校拔尖创新型人才培养提供了几点新思路,期望能够推动我国拔尖人才的培养,促进科研事业的发展。