开展“项目-导师制”实验教学改革,促进医学教育发展

近年来．我国的高等医学教育发展迅速．办学规模逐渐扩大，并稳定在一个较高水平，高等医学教育模式逐渐从“精英教育”向“大众化教育”转变，办学规模扩大与教学资源短缺的矛盾逐渐显现，教学质量倍受关注。在教育发展的新形势下，我院立足地方高等院校的实际情况，针对实验经费紧张、教学资源短缺的实际困难．开展“项目一导师制”实验教学改革，以培养高素质创新性人才，促进我院医学教育的发展。

医学微生物学“项目-导师制” 实验教学改革初探

目的:探讨“项目-导师制”实验教学改革效果及其在医学微生物学实验教学中应用价值。方法:采用“项目-导师制”法对2001级学生进行医学微生物学实验教学,以无记名问卷调查和专家评议方式了解实验教学效果,以现场操作了解学生实验技能,以相对标准化试卷综合测试学生成绩,并与2000级学生医学微生物学实验教学效果、实验技能、考试成绩进行回顾性和对比分析。结果:2001级和2000级学生实验教学效果不满意、满意、很满意率分别为0%(0/180)、25.00%(45/180)、75.00%(135/180)和55.38%(72/130)、34.62%(45/130)、10.00%(13/130),差异有显著性(P<0.01)。实验技能考核及格、良好、优秀率分别为0%(0/180)、22.22%(40/180)、77.78%(140/180)和56.92%(74/130)、35.38%(46/130)、7.69%(10/130),差异有显著性(P<0.01)。综合考试成绩不及格、及格、良好、优秀率分别为0%(0/180)、17.78%(32/180)、47.22%(85/180)、35.00%(63/180)和1.54%(2/130)、38.46%(50/130)、52.31%(68/130)、7.69%(10/130),差异有显著性(P<0.01)。结论:“项目-导师制”实验教学是一种新型实验教学模式,可显著增强实验教学效果,帮助学生快速掌握实验技能,提高学生综合考试成绩,克服传统实验教学存在的一些弊端,具有应用推广价值。

局部解剖学“项目-导师制”实验教学探讨

高等医学院校的教育改革,主体是教学改革,其目的是提高教学质量并培养适应社会主义现代化建设需要的高素质的合格医学专业人才,我院为了响应这一要求开展了"项目-导师制"实验教学.局部解剖学实验教学就此作了尝试,我们在2001级临床医学专业学生学习局部解剖学教学过程中,有意识的有目的地组织学生在不影响课程学习的前提下,让学生组成"项目-导师制"科研小组,有计划有目的地在培养和增强学生的各方面能力方面做了一些尝试,现将我们的收获与体会总结如下:

本科生“项目-导师制”的实践与思考

在完全学分制的大背景下,越来越多的高校开展实施本科生导师制。南京医科大学公共卫生学院于2006年开始实施本科生导师制,2012年基本全面实施了以实践项目驱动的全程导师制,开展实施的"项目-导师制"有效解决了"教-学"载体的问题,导师通过对学生在项目的设计、完成和管理三个阶段的指导,提升了学生的综合能力和素养。

药理学实验课实施“项目-导师制”教学改革探讨

该文对药理学实验课实施“项目导师制”教学改革的实施效果进行总结、评价。药理学实验课实施“项目 导师制”教学改革不仅有利于提高学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和学习主动性,而且有利于提高青年教师的教学、科研水平,使青年教师能够较快地进入教学、科研的角色。

“项目-导师制”在人体寄生虫学实验教学中的应用研究

目的探讨“项目-导师制”在寄生虫学实验教学中的应用效果。方法采用“项目一导师制”和传统的实验教学方法分别对2008级学生实验组和对照组进行寄生虫学实验教学，以问卷调查了解实验教学效果，以试卷测试学生实验成绩，并将两种方法进行回顾性和对比分析。结果实验组实验教学效果不满意、满意、很满意率分别为0（0／90）、15．56％（14／90）、84．44％（76／90），与对照组相比，差异有统计学意义（P〈0．01）；实验组考试成绩不及格、及格、良好、优秀率分别为0（0／90）、14．44％（13／90）、51．11％（46／90）、34．44％（31／90），与对照组1．67％（1／90）、38．33％（23／90）、53．33％（32／90）、6．67％（4／90）相比，差异有显著性（P〈0．01）。结论“项目-导师制”实验教学方法增强了人体寄生虫学的实验教学效果，使学生能够快速掌握人体寄生虫学的实验操作技能，考试成绩大幅提高，具有较好的应用价值。

浅谈“项目-导师制”教学在生理学实验中的运用

在生理学实验中通过"项目-导师制"教学,实施自愿选择原则,培养学生的科研兴趣,提高操作技能与分析解决问题能力,加深医学基础学科、临床学科之间密切关系。扩大学生知识面、拓宽思路。在培养高素质新型医务工作者,适应国际化需求的方面,起到积极作用。

医学基础课实验教学“项目—导师制”的改革与实践

"项目—导师制"实验教学已取得了明显的教学效果。在此分析了教学改革的必要性;强调做好教材编写、教学人员培训和实验条件改善等各项教学改革准备工作;注意有效地对教学改革效果进行评价,及时对教学的各个环节进行总结。

“项目—导师制”在人体寄生虫学实验教学中的应用

目的探讨改革当前实验教学模式，解决传统人体寄生虫学实验教学模式中存在的一些普遍问题。方法应用“项目-导师制”，全方位开放实验室，将实验项目分为必选实验和任选实验两种方式，每实验组学生8～10人，由1～2名教师全程指导。结果增加学生亲自动手实践的机会，锻炼学生严谨的科学态度和全面的操作技能。结论培养学生的创新思维能力和初步的科研能力，提高人体寄生虫学实验教学质量。

“项目—导师制”在医学免疫学实验教学中的应用研究

目的探讨“项目—导师制”在医学免疫学实验教学中的应用效果及其应用价值。方法采用“项目—导师制”和传统的实验教学方法分别对2001级学生实验组和对照组进行医学免疫学实验教学,以无记名问卷调查和专家评议方式了解实验教学效果,以现场操作了解学生实验技能,以相对标准化试卷综合测试学生实验成绩,并将两种方法进行回顾性分析和对比分析。结果实验组实验教学效果不满意、满意、很满意率分别为0%(0/60)、25.00%(15/60)、75.00%(45/60),与对照组相比,差异有显著性(P<0.01);实验组的实验技能考核及格、良好、优秀率分别为0%(0/60)、21.67%(13/60)、78.33%(47/60),与对照组相比,差异有显著性(P<0.01);实验组综合考试成绩不及格、及格、良好、优秀率分别为0%(0/60)、18.33%(11/60)、46.67%(28/60)、35.00%(21/60),与对照组相比,差异有显著性(P<0.01)。结论“项目—导师制”实验教学方法可显著增强医学免疫学的实验教学效果,帮助学生快速掌握免疫学实验技能,提高学生免疫学实验考试成绩,具有推广应用价值。

“项目—导师制”在分子医学技能中的应用研究

目的:探讨"项目-导师制"在分子医学技能教学中的应用效果及其应用价值。方法:采用"项目-导师制"与"传统教学"方法分别对吉首大学医学院2008级临床医学专业学生实验组与对照组进行分子医学技能实验教学,以问卷方式调查了解实验教学效果,以学生的现场操作了解其对实验技能的掌握程度,并将这两种方法进行了回顾性分析和对比分析。结果:2008级临床医学专业实验组与对照组学生的实验教学效果调查和实验技能考核成绩均有显著性差异(P<0.01)。结论:对实验教学实行"项目-导师制"是一种新型实验教学方法,可以显著增强实验教学效果,帮助学生迅速掌握实验技能,具有推广价值。

导师制改革中青年医学教师素质教育的培养

本文分析了在高等医学教育的迅速发展和医学模式转变的形势下,实验项目-导师制改革中,青年医学教师人文素质提高,以及当前人文素质教育应适应未来医学发展需要的紧迫感和重要性。提出了在青年教师中开展多种形式的人文活动,加强现代多学科的相互支撑和交叉融合,以医学知识体系为基础,重构教育目标、阐释教育内容、强化师生关系、优化校园环境,揭示与塑造人文素质的教育,使青年教师在实际操作与各项活动中提高他们的文化底蕴和人格修养。

药理学实验课实施“项目—导师制”教学思考

目的 探讨高等医学院校实施药理学“项目—导师制”实验教学的意义。方法 对药理学实验课实施“项目—导师制”教学的经验进行总结。结果 “项目—导师制”实验教学有利于提高学生的实践能力和创新意识 ;有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性 ;有利于提高药理学教学质量与科研水平。结论 “项目—导师制”实验教学可根据科研进步的要求 ,更新实验教学内容与方法 ,把药理实验教学与科研课题有机的结合在一起 。