项群理论视角下高校体育课程思政建设的实证研究

该研究在项群理论启示之下,对高校体育课程项目的运动规律和内在联系进行研究,结合高校体育课程思政的建设现状,在二者融合发展建设可行性分析的基础上,以德育属性为依据,将高校体育课程项目进行同属项群分类,并进行不同体育项群的思政育人内涵的深入挖掘,从教学目标设定、教学内容融合、教学方法选择、教学评价方式4个维度提出高校体育课程思政推进路径。

大学体育课堂协同体测项群同源教学的实践探索

根据体测项群的运动性质即动作发力、技术促进、技能辅助、成绩提高等基础练习具有交叠之处,研究速度、耐力、力量、柔韧与灵敏素质等同源因子在教学中对身体素质的影响有重要意义.选取大学体育课选项班作为实验研究对象,查找体测成绩进行统计学分析,所得结果作为课题研究的参考值;实验课上匹配体测项群同源因子的对比教学,结果显示5项身体素质均有明显提高:对同源因子俯冲弹体、蜻蜓点水、乾坤大挪移能够有效提高仰卧起坐、坐位体前屈、立定跳远成绩(P<0.01),而对引体向上成绩无统计学意义上的提高(P>0.05);五向星形跑对短跑、耐力速度800 m、1000 m及肺活量成绩有非常显著(P<0.01)的影响;课上进行同源教学程序简易,便于把控运动强度及运动量,尤其在提高学生体测成绩方面发挥重要作用,同源教学可以激发练习热情,使学生自觉主动参与,适合在其他选项课推广应用.

基于项群理论的高职院校公共体育课程思政的实施研究

项群理论作为运动训练学领域的重要理论,其将不同运动项目按竞技特征进行聚合分类的思想,为高职院校公共体育课程思政的实施提供了新思路。因此,基于项群理论对高职院校公共体育课程思政的实施进行了研究。首先阐述了项群理论的缘起与概念阐释,而后基于项群理论对高职院校公共体育课程中各运动项目蕴含的思政教育元素进行了提取与归类,并构建了高职院校公共体育课程思政的理论框架,从教学设计、教学实施、教学反馈等方面提出了基于项群理论实施高职院校公共体育课程思政的具体思路。

田径运动速度力量类项群体能训练策略研究

田径运动一直以来都是一项备受瞩目的体育运动,吸引着世界各地的运动员和观众,其各项比赛,如短跑、跳高、铁饼投掷等,充分展现出人体极限的竞技性和美学,是体育赛事中的精髓所在。然而,要在这个领域中脱颖而出,运动员需要具备卓越的速度和力量。这两个关键要素不仅体现了竞技水平的高低,而且对各项赛事的胜负产生了决定性的影响。文章深入探讨了田径运动速度力量类项群体能训练的必要性、要点以及具体策略,以期为相关领域从业者提供一些参考与启示。

高校公共体育课程思政的项群化教学探析

高校公共体育课程思政项群化教学的现实意义在于,推进公共体育课程思政的一体化建设、延展公共体育课程思政的育人内涵和效度、创新公共体育课程思政的教学模式。系统谋划和重构体育课程思政的项群化教学实施策略,需要从思政元素、教学设计、教学方法、教学评价等方面,精准探析教学载体,提升课程思政教学的育人成效,推动高校公共体育课程思政建设的的深入发展。

项群训练理论视角下高校龙舟运动员专项体能训练方法研究

该文依据项群训练理论,探讨了高校龙舟运动专项体能训练的特点及问题,并提出了相应的改进策略。龙舟运动作为体能主导类耐力性项目,要求运动员具备全面的力量、速度、耐力和协调性。当前,训练中存在的问题包括内容方法单一、训练与比赛脱节和对体能训练认识不足。为提升训练效果,建议遵循项群理论的移植原则,强化训练与比赛的衔接,并设计科学的训练计划。通过这些措施,提高运动员的竞技水平,推动中国传统文化的传承与发展。

项群理论视域下高校公共体育课程思政建设路径

高校公共体育课程思政建设对于强化大学生的社会主义核心价值观教育、推动高校公共体育教育改革创新、增强大学生的社会责任感和使命感、促进学生的个人成长和社会进步具有重大的现实意义。当前,高校公共体育课程思政建设面临着体育专业教学与课程思政融合度有待提升、公共体育课教师的课程思政意识有待提高、课程思政评价标准泛化等现实困境。构建“项群+思政”的高校公共体育课程思政体系,将高校公共体育课程思政融入教学设计和实施的全过程,构建“广谱+精准”的课程思政立体资源体系,是实施高校公共体育课程思政建设的优化路径。

项群训练理论视域下珍珠球运动选材与训练的研究分析

该文通过文献资料法、逻辑分析法、经验总结法,对项群训练理论视域下珍珠球的运动训练进行研究分析,旨在针对每个不同位置及阶段的运动员提出科学的体能训练及技战术训练指导。研究结果表明:(1)水区运动员,参照技能主导类同场对抗性项群的篮球运动员选材方法进行选材;(2)封锁区运动员,参照技能主导类隔网对抗性项群的排球运动员选材方法进行选材;(3)得分区运动员,参照技能主导类隔网对抗性项群的网球运动员选材方法进行选材;(4)根据项群训练理论,珍珠球水区运动员技术训练主要强调技术动作的动力性,提高对抗能力及在激烈对抗条件下技术的准确性,战术训练以全场区域紧逼以及人盯人防守战术为主;(5)封锁区、得分区运动员的训练主要强调步法和手法的创新,保证快速特点的充分发挥。

我国夏季奥运会优势项目的项群特征演变分析

为揭示我国夏季奥运会优势项目的项群特征,本文运用文献资料法等研究方法,分析了第23届至第32届奥运会我国金牌项目的项群分布及演变情况。结果显示:我国技能主导类项群竞技优势总体优于体能主导类项群,优势项目项群发展不稳定,技能主导类项群呈现明显的波动状态,技战能主导类项群整体呈现“倒U型”,体能主导类项群稳步增长,成为新的主要夺金点。据此,建议:完善技能主导类项群后备力量培养体系,提高项目的可持续发展能力;继续强化体能,稳固体能主导类项群优势;关注技能主导类格斗对抗型项群的分项发展,重建竞技优势。

田径运动速度力量类项群体能训练策略探讨

研究基于田径运动训练视角,以速度力量类项群体能训练作为研究方向,以增强运动员体能为核心目标,融合体能与专项训练,打造联合训练模式;基于田径运动技术动作,设计组合练习模式;从调配体能训练质量与强度着手,尝试提升运动员运动水平。同时,制定控制训练时间和强度相关策略,希望能够为增强田径运动训练效果提供支持。

中药提高不同项群运动员运动能力的研究

【目的】对运用中药提升运动员心血管系统、骨骼肌系统、内分泌系统的生理功能作用机理进行研究,并将体能主导类耐力性项群、快速力量项群、速度性项群分别与3种系统相结合。【方法】采用文献资料和归纳整理法,将能提高运动员各系统功能水平及不同项群运动员运动能力的中药分别进行汇总与分析。【结果和结论】通过中药对运动员机体各系统的干预,其活性成分能有效增强3种不同项群运动员的运动能力:(1)中药能增强运动员心肺功能、最大摄氧量水平以及泵血功能等,提升体能主导类耐力性项群运动员的运动能力;(2)中药的干预能增强骨骼肌质量和肌肉力量,保护骨骼肌的超微结构,有效增强体能主导类快速力量项群运动员的运动能力;(3)中药能促进运动员睾酮的分泌,防止运动性低性血酮、维持ATCA的稳定等,有效提升体能主导类速度性项群运动运动员的运动能力。

大学体育课程思政项群化建设的理论逻辑与实践路径

在体育课程中融入课程思政是新时代体育教育的根本遵循。基于体育项目繁多而不能精准贯彻课程思政的现实情况,依托项群训练理论,提出大学体育课程思政项群化建设。该文运用文献法、逻辑法和比较法等研究方法,根据项群训练理论从体育项目的集束性特征、项群的类属聚合方式等方面梳理大学体育课程项群化建设的理论逻辑;对体育项目进行合理分类,从顶层设计、教学设计、主题适配3个维度提出大学体育课程思政项群化建设的实践路径。

运用雨课堂混合教学模式开展难美性体育项群教学对策

难美性体育项群教学不仅具备锻炼健身的价值,同时也有助于学生身心健康发展。因此在开展难美性体育项群课程教学期间,应该加强一流课程建设,强化对雨课堂混合教学模式的利用,借助雨课堂便捷、互动性强等优势,灵活设计三维教学目标,加大师生间的互动与交流,在线解答学生存在的疑惑,确保教学中存在的问题能彻底解决,提升教学质量和效果。

高校运动项群类体育课程思政的推进路径

高校运动项群类体育课程具有具身性的特征,以此为载体开展课程思政,在“体育”的过程中嵌入“德育”环节,有助于提升学生接受课程思政的积极性,增进课程思政育人实效。推进高校运动项群类体育课程思政,需要在科学构建理论体系、加强教师队伍建设、优化教育过程设计、完善评价机制等方面下功夫。

优秀青少年运动员有氧运动能力项群特点

目的:通过分析上海地区不同项群优秀青少年有氧能力,寻找不同项群有氧能力特点。方法:选择上海市2003—2014年一线、二线运动员测试数据库,从中筛选88名16岁以上男性,年龄为(17.5±1.2)岁,103名15岁以上女性,年龄为(16.4±1.1)岁,均为国家二级以上运动员,对其最大摄氧量绝对值和相对值进行统计分析,使用单因素方差分析以及Z分值等方法比较不同性别各项群间有氧运动能力特点。结果:耐力项群最大摄氧量绝对值显著高于隔网对抗(P<0.05)与格斗对抗(P<0.01)。男性各项群间最大摄氧量相对值无显著差异;女性耐力项群最大摄氧量相对值显著高于同场对抗(P<0.01)、隔网对抗(P<0.01)与格斗对抗(P<0.01);女性同场对抗项群最大摄氧量相对值显著高于格斗对抗(P<0.05)。结论:耐力项群最大摄氧量绝对值高于其他项群;体能主导类项群最大摄氧量相对值高于技能主导类项群;同场对抗项群最大摄氧量绝对值优于相对值,其余项群最大摄氧量相对值和绝对值同步。为科学训练提供有力数据支持,教练员可以结合项群有氧运动能力特点,判断运动员的有氧工作能力水平,从而针对性地制定训练计划,提高整体竞技水平。

项群训练理论应用于我国冬季项目跨界跨项选材的研究

为探析我国冬季项目跨界跨项选材的理论方法,以促进我国冬季项目的发展,本文以项群训练理论为依据开展研究,通过文献资料法、案例分析法、对比分析法和逻辑分析法等研究方法,对我国冬季项目进行系统分析。结果表明:“跨界跨项”选材源于同项群竞技能力构成相似的运动项目,可从体能和技能两种主导类项群进行跨项。研究结论:①体能主导类速度性可跨项至短距离滑雪、短距离滑冰、雪车等;②体能主导类耐力性项目可跨项至长距离滑雪、长距离滑冰、冬季两项等;③体能主导类快速力量性可跨项至跳台滑雪等;④技能主导类表现难美性可跨项至花样滑冰、自由式滑雪、高山滑雪等;⑤技战能主导类同场对抗性可跨项至冰球等。建议:借助项群训练理论指导我国冬季跨界跨项选材,以跨界跨项成功案例为参考进行跨界跨项选材,争取在短期内改进我国现阶段冬季项目人才匮乏的劣势。

杭州第19届亚运会游泳项目奖牌分布及不同项群成绩特征分析

运用文献资料法、录像观察法、数理统计法等研究方法,对杭州第19届亚运会游泳项目奖牌分布及不同项群成绩特征进行分析。结果表明:奖牌分布较为集中,总体表现为中国领跑、日韩竞争、其他个别国家或地区追赶的竞技局面。在体能主导类速度耐力性项群的游泳项目中,中国队的整体实力大幅提升,日本队竞技实力较上届亚运会实力有所下降;在技能主导类难美性项群中,跳水和花样游泳表现出明显的奖牌分布差异,中国队在所有项目上拿下了金牌;在体能主导类耐力性项群中的马拉松游泳项目和技战能主导类同场对抗性项群水球项目的比赛中,中国队取得了历史性突破,但与该项目的竞技强国还存在一定的差距。本研究成果可为中国游泳项目国家队备战2024年巴黎奥运会提供参考。

项群训练理论向项群理论的拓展

项群训练理论的创立丰富了运动训练学理论体系,但是,"项群"认知却不仅仅只适用于竞技运动训练。无论是在竞技体育学的友邻学科中,还是在体育学理论的多个学科中,"项群"认知都得到了广泛的认同和应用。项群训练理论已经展现出向项群理论拓展的明显趋势。项群认知与项目分类在体育运动中的普适性价值,以及项群训练理论的示范性,使得项群训练理论从一个狭小的学科概念发展成为在宏大体育学领域中得到普遍应用的科学概念,这一拓展具有积极的科学价值。

基于项群理论的高校游泳课程思政建设研究

体育课程思政是新时代中国特色社会主义推进高等教育思想政治工作和加速体育强国建设的必然举措。本研究基于运动训练项群理论,讨论分析了公体课程进行项群课程思政建设的意义;以游泳项目为例,对体能主导类运动项目课程按照爱国主义类、社会道德类和个人品质类分别进行了思政元素的挖掘;依据高校公体课程思政特征及现状提出:找准思政元素融入的切口、不断提升教师课程思政能力、完善课程思政评价环节的课程思政建设路径。

功能性训练在体能主导类项群中的运用探究

本论文旨在研究功能性训练在体能主导类项群中的应用,发现项群应用规律,以提升体能主导类项群的整体训练质量,从而提高基础大类项群的竞技实力。研究方法:文献资料法、内容分析法、归纳演绎法。研究结果:功能性训练在体能主导类项群具有较为广泛的应用,其作用被广大学者和教练员所证实,具有进一步推广应用的价值,但是通过研究发现其在体能主导类项群中的应用具有分布不均,融合程度不够深入,教练员对功能性训练功能认识不够全面等问题,建议定期进行功能性训练主题培训,讲座提高教练员认识和实操水平,同时将功能性训练干预规范化,流程化,标准化,以促进其与运动项目的融合,以提高体能主导类项群的整体训练成效和竞技成绩。