顺势而导 因地制宜——简谈互联网技术在初中语文教学中的应用

在智能时代,互联网已经成为我们生活的一部分,也不可避免地进入教育教学活动中。2002年,顾德希老师提出了"双课堂"的设想,即"利用网络构建‘虚拟教室’,以‘虚拟教室’与‘现实课堂’互为补充、互为延伸所形成的教学环境为依托,组织学生开展语文学习活动"[1]的教学组织形式。双课堂能够借助信息化手段,弥补传统课堂教学的一些弊端,如课时限制、实体课堂容量有限、教学难度难以满足学生个性化需求等,从而为语文课堂教学带来全新的面貌。

稚化思维顺势而导 深究错因构建真知

教学中教师放低姿态,降低思维起点,从学生思维角度看问题,这样所采取的教学策略会更有针对性,学生更容易接受.教学中可顺着学生思路,采取引发认知冲突、错中寻对更正错解、开展变式教学等3种策略.

顺势而导,让学生把国家和民族装在心中

2020年暴发的新冠肺炎疫情,让学生感受到了面对病魔,全国人民上下团结一心,众志成城的民族精神。灾难中,有人失去了生命、财富、自由,但收获了责任、付出和担当……这些感人故事是德育最好的资源。教师要因时而教,顺势而导,引导学生树立正确的“三观”,成为有责任、有担当的人。

捕捉“触发点”，顺势而导，展开阅读教学

课文的题目是作者行文的思路、脉络,文章的中心和内容的精髓体现,它像一个窗口,透过它,可以窥探到文章的内容和中心。在小学语文教学中,理解和把握课文题目对学生良好阅读习惯的养成,阅读能力的提高至关重要。

顺势而导引参与,代数运算强思维——以“等差数列的前n项和”为例再探数学公式教学

1.问题提出数学公式,又称为程式性命题,其实质是解决一类问题的规则和程序.它既是事实的客观存在,又是人类认识世界的成果体现,故其背后隐藏着丰富的教育资源,是可研讨、可批判、可再造的对象.因此,公式教学历来被广大教育研究者认为是数学教学的重要组成部分.然而,在日常课堂中,公式教学的现状却并不乐观.部分老师或是以课时紧张为由淡化公式生成,追逐“多快好省”的证明罗列和套用训练,或是强行预设,将探究变成了老师和优等生的游戏.

数学课堂教学应“顺势而导”

1问题的提出数学课堂教学是一个动态生成的过程,它具有生成性、开放性以及多变性.课堂教学中的生成源于教师的预设,是学生的已有知识储备、数学活动经验、数学思维经验、即时的情感态度等对教师预设问题综合作用的结果.这种动态的结果有的是按教师预设的目标稳步推进的,也有的是即时的、无序的、不断变化的、不可完全预设的.

基于顺学而导的口语交际教学策略

结合某一话题的“漫话类”口语交际，紧密结合生活，贴合学生的实际能力，是夯实学生口头表达能力的重要方面。因此，教师可以顺应学情，引领学生深入其中，提升口语交际的能力。本文提出要逐步聚焦，在话题中选择交际内容；顺势而导，在话题中丰富交际方式；紧扣资源，在话题中深化体验认知，从而提升学生的口语表达能力。

顺学而“导” 品“根”内涵——“认识负数”一课引发的思考

读懂教材、读懂学生是确立适当的教学目标、实施高效教学的关键。好的课堂应是对教学内容的深刻理解和对学情的真正把握,这就需要教师适当做一些课前前测,再积极而富有成效地引导学生向新的目标迈进。

悉心倾听:落实“以学定教”的有效保障

课堂教学中，学生要认真倾听教师的讲授，教师也应悉心倾听学生的表达。教师只有在悉心倾听中准确了解、洞察学生的认知情况，关注学生的认知困惑，及时调整教学预设，才能真正将“以学定教”的理念落到实处。

把握时机,让细节演绎精彩

数学课堂是一个动态生成的过程，数学课堂上的生成是真实而美丽、稍纵即逝而可遏不可求的!这就要求教师有一双敏锐的慧眼，面对“意外的生成”，能灵活机智地把握时机，适时调整自己的教学设计，因势利导，让有价值的资源渐入佳境，别有洞天；让看似平常的资源，峰回路转，柳暗花明；用我们灵动的智慧把“意外的生成”转化为教学资源，让细节演绎出别样的精彩，让数学课堂焕发出生命的活力。

怎一个“读”字了得——浅析小学语文朗读教学存在的问题及对策

读历来是小学语文阅读教学最常用的方法之一,但当下的小学语文朗读教学一直存在着从满堂讲走向满堂读的误区,似乎读就是语文,读就是课改,读就是语文教学的一切。诚然,"读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁,有了这座桥梁,学生的情感才能在教师的推动下和文章产生共鸣,从而达到升华",但在教学中,我们不能一味地为读而读,要引导学生有目的地读,形式多样地读,读出实效,读出情趣。只有这样,学生的朗读才能和理解感悟相融合,从而提高语文能力。

依托历史学科三级跳 实现学校发展大跨越

学校抓住课程基地建设的契机,顺势而导,确立了＂小学科先行,大学科跟进＂的质量提升策略,以历史学科为突破口,落实学讲计划,强化小组合作,开发校本课程,推行走课走班,师生广泛参与,激情激趣,打造物型化的历史文化场景,征集铭刻时代印痕的老物件,实现了在学科质量提升、校园文化打造、学校整体发展上的大踏步提升。

王海莉老师辅导的日记画

从事少儿美术教育工作,就要从儿童的心理、生理、智力、认知等发展的角度来研究,教就要在对儿童认知规律非常了解的基础上教,要知道儿童在每一个时期绘画上出现的不同特征,顺势而导。不能填鸭式地把知识灌输给儿童,我们要给儿童营造宽松的环境,提供充足的画材,让孩子自由表达,只有在自由的状态下,孩子画出的画才是真正的儿童画。