论学习与成才

每个人都想成为对社会、对国家甚至对人类有贡献的人才,这是历史发展的客观要求。而成才之路有千万条,有的通过正规的系统学习,钻研成才;有的全靠自强不息自学成才、业余成才;有的逆境成才;有的顺境成才;有的早期成才;有的中年、晚年成才等等。但不管走什么样的成才之路,有一点是共同的,那就是勤奋学习、刻苦钻研、顽强拼搏,

论成才的一般因素及其结构模式

成才研究是人才研究中的一个关键内容,但它远不是人才学研究的全部,也不是大部,而只是其中一个很有限的区间:常人——人才。什么是常人?常人即大脑健全的一般人。什么是人才呢?过去对此曾一度争论不休,综合起来看有两大观点,一主“成名”说;一执“贡献即成才”论,近几年来我国理论界关于这个问题基本上有了定论:“人才就是为社会发展和人类进步进行了创造性劳动,在某一领域,某一行业,或某一工作上做出较大贡献的人。”这对我们研究成才这个专题,无疑有了一个基本的理论依据和标准。

试析逆境成才的非智力因素

辩证唯物主义指出:一切事物的产生和发展都有其偶然性与必然性,偶然性寓于必然性之中,必然性又体现于偶然性之中,它们是对立统一的关系。人才的成长也同样如此。成才,它既有先天的遗传素质作用,又有后天的社会生活环境的影响,特别是还有人才个人的社会实践和主观因素的影响。人才的成长和发展,不是偶然的,突如其来的,而是一种多因素的综合效应,聚偶然性于必然性的反映。因此,研究人才成长和发展的规律。

奋战逆境 跌宕成才

人们习惯将环境的好坏程度分为顺境和逆境。顺境和逆境都是成才的主观因素,它根源于客观环境。顺与逆既不是并行不悖,也不是难为伯仲。本文着重探讨逆境成才问题。一、顺境和逆境对人才成长具有两重性 1、顺境能促进人才成长人人喜欢明媚的春天,个个讨厌酷暑与严寒。大家希望“万事如意”、“

谈青年知识分子的困惑

当代青年知识分子是社会进步、人类文明的一支不可忽视的促进力量.但是,有的人春风得意马蹄疾,有的人苦苦奋斗终无成,也有的人悲观低沉.这究竟是为什么?我们带着这个问题,重点对南通市市区青年知识分子的困惑进行了一次调查.

在班级管理中渗透心理健康教育

作为班主任,对学生有目的、有计划地开展心理健康教育,促进学生的身心发展是十分重要的。因此,要做好这项工作可从以下几方面入手:一、加强自身修养,提高心理修养水平所谓的心理修养就是指教师的认知、情感、需要、兴趣、气质。

德育必须与社会主义市场经济相适应

随着改革开放的不断深入,农村正逐步走上商品经济的轨道。这不仅促进了社会生产力的发展,加速了物质文明的建设,同时,也为学校德育工作提供了有利条件,为学生品德的健康成长提供了积极因素。社会环境与思想观念的变化,使学生开阔了眼界,由家庭、学校向社会乃至国际空间扩展,除了学习,还关心改革、开放以及商品经济发展的形势;为他们拓宽了接触面,多渠道、多角度的信息资源和丰富多彩的现实生活,使他们变得更加善于思索和交际,也树立了一些新的观念,诸如劳动致富、市场竞争等观念。

试一试:从这里突破一下——《大学毕业生成才追踪记》的启示

一九八五年十二月十三日至二十八日,《中国青年报》连续发表了记者张建伟采写的八篇报道——《大学毕业生成才追踪记》。这组报道见报以后,立即在读者中、尤其是青年知识分子中引起了较为强烈的反响,也引起新闻界一些同行们的兴趣和重视。为什么会引起反响和兴趣?