基于语言顺应论的英语听写错误分析及教学启示

听写是考查学生语言综合能力的手段之一,也是语言学习的一项重要技能。然而听写问题研究却少有人关注。基于语言顺应论分析某高校英语专业大一134名学生的专四听写测试,结果发现听写错误主要有语言结构顺应错误、语言语境顺应错误、交际语境顺应错误和缺项错误等四类,其中语言结构顺应错误是听写错误最常见现象,约占所有错误的三分之一。从听写内容看,当涉及英语国家文化时,学生听写错误率也较高。通过语言顺应论分析,发现学生听写错误的主要原因在于:语言基础问题造成语言结构顺应缺失;语境知识欠缺和语境意识薄弱造成语境顺应缺失;短期记忆不足和辨音能力有限造成语言选择停滞等。因此,在教学中应夯实学生语言基本功,重视英语国家文化教学,通过拓宽学生知识面、增强语境意识、训练短时记忆能力等措施,可有效提高听写质量,提升学生听力水平。

高中英语写作指示语问题的语用分析

通过问卷和测试,从语用视角分析高中生在英语写作中使用指示语的策略意识、指示语使用情况及其存在的问题。结果发现:半数以上学生基本没有使用指示语进行衔接或过渡的策略意识;写作中人称指示语过度使用,占61%;社交指示语过少使用,占7%;误用情况集中在地点和时间指示语,具体表现为指示语的混淆、冗余或遗漏,指代错误、结构错误或逻辑错误等,主要原因在于认知语境不足而导致关联缺失,基础不扎实和语境意识薄弱导致语言结构顺应缺失及语境顺应缺失。因此,夯实语言基础,加强语篇教学,增强语境意识,有助于提高指示语的运用能力和写作质量。

基于语言顺应论的中学英语写作分析

写作是英语初学者尤其是中学生在学习中的薄弱环节。作为使用语言的一种形式,英语写作是顺应语境的语言选择过程。然而,通过分析英语写作实例我们发现,目前中学生在英语写作过程中存在不少语言选择的顺应缺失问题,主要表现在选择语言时不充分考虑交际语境、语言语境和语境的动态发展三方面。分析指出,广大中学英语教师平时应注重英汉语言和文化差异教学、加强英语阅读训练、通过英语视听材料引导学生在真实语境中掌握、实践并巩固英语语言知识,以增强学生的语境意识,减少写作过程的顺应缺失,提高学生英语书面交际能力。