渐顿弥纶,藏用显仁——试论阅读影响力的密移性、顿悟性与弥纶性

阅读影响力是图书文献对阅读者在阅读过程中情感、认知和决策等方面所产生的效能,不同内容的文献有不同的作用。阅读影响力可以从三个方面描述:(1)密移性,阅读过程中阅读者经历的是一种渐进的隐秘的作用发生。(2)顿悟性,阅读者通过阅读、思考与观察,获得知识积累之外的更深刻的体会、领悟与进步。(3)弥纶性,阅读影响力具有全面融合特征,体现在时间的历时性和对阅读者知识结构空间上的周遍性。

顿悟性思维:试析高考文综历史的“解读”题

近两年北京高考文综历史中出现“解读”试题，这种题目是“结构不良问题”ill structured problem，需要学生利用“顿悟性思维”，注重信息加工过程中的选择性编码（确定材料中的关键信息）、选择性综合（将彼此关联的信息放在一起）和选择性比较（将新信息与记忆中存储的信息关联）。

西方至上主义美学与中国禅画艺术

西文现代艺术中的至上主义美学与中国传统禅画艺术虽然是在不同的文化背景下形成的艺术流派,但是通过对它们在顿悟性、否定性、超越性、本体论、简洁性等五个方面的分析与比较,发现至上主义艺术与禅画在审美情趣与追求上有着许多相同之处,它们都希望去寻求纯正超然的美的本质。

让学生在感悟中学习语文

感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物的内蕴产生一种顿悟性认识。感悟能力的高低与学生语文素质的高低密切相关。培养学生的感悟有哪些主要途径呢？现一陈管见。一、在阅读中感悟语文教师通过阅读来培养学生感悟能力具体可按＂读、思、品、悟＂四个阶段。＂读＂即解读文体;＂思＂就是理解文体的内涵;

中学生习作感悟力初探

感悟是指人们对自然和社会中某种现象产生的一种顿悟性认识。感悟作文是以触发、培养和应用学生的感悟为目的的有别于技法作文的一种作文形式。它以获得感悟为出发点，以表达感悟为终极目标，触发学生感悟，让学生有“感”而写，有“悟”而发，不作无病呻吟，抒写“本”我、“真”我，变“要我写、我厌写、我懒写”为“我要写、我想写、我能写”，从而上升到“我活写、我巧写、我乐写”的境界。

内化情智 激扬生命——浅谈语文阅读教学中的感悟式教学

感悟式教学在现行语文阅读教学中有着重的地位。感悟是指有感触而领悟，具体而言，是人们对自然与社会中某现象的内蕴产生的一种顿悟性认识。作家常常通过多种语言文字，借助人、事、物、景等不同的形式，艺术地表现他们不同的感悟。根据这些不同，笔者把感悟式教学分为以下几类。

在21世纪的“三算结合”教学中培养学生创新思维能力

“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。” 全国优秀珠算教师。

抑郁高二学生的认知缺陷探测

目的采用认知情绪调节问卷(CERQ)和微咨询对话任务来观察抑郁高中生是否存在认知重构缺陷。方法2019年6月随机抽取河南省某重点高中和普通高中360名高二学生作为研究对象,使用患者/健康(抑郁)问卷(PHQ-9)选出抑郁组52人和正常组55人来完成微咨询对话任务,即阅读真问题-隐喻解答、真问题-非隐喻解答和假问题-隐喻解答。结果发现抑郁组在CERQ的积极重评、计划维度上得分显著低于正常组(t=2.47、3.43,均P<0.05),在3类任务上的情绪积极性、新颖性和有用性评分显著低于正常组(F=10.274、3.975、6.810,均P<0.05)。结论抑郁个体的认知重构缺陷既表现在认知重构特征上,也表现在认知重构任务上。

在时光里“光着脚找鞋的人”（正方）

虽然涛歌有种种，但我向来坚持一种观点：理想的诗应该“不隔”的，它以强烈的生命感觉像利斧一样敲击读者的头颅，能够瞬间抵达读者的灵魂。这就需要诗歌语言是本真的、澄明的、顿悟性的，不需要繁复的语法和臃肿的修辞。因为，过于讲究语法和修辞的诗歌就像“买椟还珠”的故事，