“预习导航”教学模式的实践研究——以“燃烧与灭火”(第一课时)为例

“预习导航”教学模式是我校构建的高效课堂教学模式，旨在通过课前预习、课中和课下的小组交流，达到培养学生自主学习，提高课堂效率的目的。以“燃烧与灭火”（第一课时）为例，详细阐述了“预习导航”教学模式实施的过程，从中可以看出该模式下学生为主体，教师为主导的特点，过程性评价更是凸显学生的能力考查。

利用“预习导航”培养学生自主学习能力

预习导航,就是教师根据文本与学生的学情设计的形式多样的课前学生自学的学习单。预习导航是实现学生自主预习的有效途径,可以使我们的友善生命课堂教学更有针对性,更高效。

让“预习导航单”为小学语文课堂“导航”

预习导航单作为课前预习的有效工具,对提高课堂效率,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯有着非常重要的作用.本文结合近几年的研究从预习导航单的构成、设计原则及有效运用几方面作详细阐述.

依托《预习导航》提高学生语文自主学习能力

在小学语文教学中,培养并提高小学生语文自主学习能力非常重要。学生良好学习习惯的养成将贯穿整个学习阶段,而其中尤为重要的,我认为是预习习惯的培养。有效的预习能让同学们在听课的时候做到有的放矢。此外,预习会让学生获得一种心理上的优势,这种优势会转化成为信心,从而超越其他学生。在日常教学中,依托《预习导航》的五个项目任务,切实提高学生语文自主学习能力。

“四步曲”与“评价调”——有效预习策略谈

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。有效推进预习，需兼顾“识字词”“读通透”“查资料”“会问答”四个方面，引导学生全面把握文本内容；在适当的时间给学生的预习以必要的帮助和指导，同时加强督促和评价，通过及时展示、激励等手段，提升预习效率，能使课堂教学更有实效。

“导航式教学模式”的思考与实践——以“认识钟表”一节内容为例

“导航式教学模式”是建立在建构主义和现代学习理论基础上,以教学目标为引领,师生共同创设学习问题,学生自主探究、合作学习,从而解决问题的一种教学方式。在生活中的运用体现为生活数学,即将数学和生活紧密地联系在一起。其基本程序包括明确教学目标→设计导航预习→优化探究方式→设计教学流程→设计巩固练习。

初中文言文“五步”教学法探析

文章探索文言文“五步”教学法:第一步是预习导航,第二步是析题激趣,第三步是加强诵读,第四步是练讲辩测,第五步是指导背诵。这“五步”环环相扣步步推进,达到“教”和“学”的优质高效。

“非线性”小组合作学习中前置学习任务的设计

“非线性”小组合作学习指的是以前置学习任务(项目)为驱动而构建的学习共同体。这个学习共同体主要由学生组成,是以完成学习任务为载体,以促进学习能力提升为目的而组建的课内临时学习小组。其中,前置学习任务指的是学生的课前预习任务,也就是“非线性”小组合作学习模式中的“预习导航单”,其主要构成元素是“问题”,其价值在于引领学生进行前置学习。