高中数学预习提纲使用效果的探究

本文探究了高中数学预习提纲的使用效果问题。新课程背景下,使用"预习提纲"的教学方式逐渐成为一种引导学生主动学习的趋势。本文以高一学生为对象进行问卷调查,运用SPSS和EXCEL软件对问卷进行整理,得到问卷数据和问卷结果,最后给出建议。

巧设预习提纲，提升初中语文教与学的质效

“凡事预则立，不预则废”，一个不会自习的人怎么能持续发展。因此在语文预习中养成学生良好的预习习惯，是培养学生形成自主学习的重要手段，更是提高课堂效率的一项重要措施。

数学小组合作学习中的预习提纲设计实践探究

预习提纲就是在数学小组合作学习中,利用提纲导引学生在自主探究的基础上合作交流,进行主动的知识建构的工具。预习提纲的设计思路从内容上讲是要紧扣课标、统一基本要素和课时容量;从形式上讲要明确统一的基本设计格式,让学生较快适应使用这一学习工具开展学习活动;它设计的过程大体分为研读课标、调查学情,规范统一的基本设计程序,分层设计,课中"续备"、课后"补备",完善预习提纲。同时预习提纲设计应用应当关注教学活动全环节设计和学生使用预习提纲的方法与技巧训练。

设计预习提纲的五个原则

预习提纲是自学的导航仪，是培养自学能力的重要载体，教师要从兴趣性、可操作、启发性、差异性、开放性等几个原则上来探讨预习提纲的有效性设计。

浅谈如何利用预习提纲培养学生的预习习惯

预习在语文教学中是非常重要的一个环节。教师在课前应该为学生制订出《预习提纲》,也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点,以问题的形式提出来,帮助学生了解学习内容,发现问题,提前进行思考,使听课具有针对性,增强学习的主动性。

用“活”预习提纲,教“活”学生

这一个多学期以来,经过学生的预习实践我惊喜地发现了学生在预习习惯与预习能力方面的转变。但收获之余仍面临这样的情况:在预习提纲的“我的小结”与“我的疑惑”两个环节中,成绩好的同学虽然能写出自己的所获所得但呈现出的问题还是不够给力,也就是说对教材的思考不够深入,未能发现更深刻的问题。还有相当一部分的学生(主要是成绩中下的学生)只是肤浅的把自己的所思、所得、所惑随意写一写,甚至出现了照书搬的情况。带着这样的问题我对不同程度的个别学生进行访谈,访谈结束后,我逐渐明白了一个道理:想要让学生拥有有效的预习效率,就必须要从学生的知识经验和现有的发展水平出发,深入地站在学生的角度来设计符合学习实际的预习提纲。结合学生的预习情况和教学教研经验我对预习提纲的设计做出以下几点改进。

用“预习提纲”引导学生学习物理的思考

在现阶段的初中物理教学活动当中,如何能够保证物理教学有效性成为了教师所重点考虑的问题之一,提出设计预习提纲来展开初中物理教学活动便是为了帮助学生更加顺利的掌握物理知识,在课前预习中有序地展开预习活动,并且逐步形成较强的学习能力。因此,本文将针对预习提纲引导学生学习物理展开深入探究,结合预习提纲的实际应用效果来进行分析。

核心素养视域下小学数学预习提纲的设计与操作

随着核心素养的提出,如何有效发展学生的数学素养成为当下小学数学界研究的重点。为了充分发挥学生的主体性,培育学生的数学素养,让学生带着自己的思考参与到课堂学习中,让学习真正发生,“先学后教”“以学定教”等课堂教学模式应运而生。而作为“先学”的预习提纲则成为需要重点探讨的焦点。文章就预习提纲的设计思路与课堂操作,结合具体的案例进行了阐述。

相似的脚手架 不同的建筑物——对杜郎口中学预习提纲、导学案和新教育全息性预习题的辨析

说明：本文借鉴赞可夫《和教师的谈话》的形式，以对话的方式，展开有关课程、教学问题的探讨。其中部分问题来自这些年新教育实验“网络师范学院”教师进修课堂“构筑理想课堂”的教研过程中网师学员的提问，特此感谢；有些则是作者为了方便阐释，或方便尚无共识的读者理解前提而虚拟的设问，不必拘泥。

链条式提纲预习法在现代文阅读教学中的运用

为提高学生自主阅读能力,促进学生真预习、深阅读,可让学生在课前列出链条式提纲,教师在课中将提纲纳入教学流程,以学定教,优化教学,加强学生语言训练、思维训练、概括能力训练等,而且延伸到课外阅读中。这样课前、课中、课外一法贯穿,提高学生阅读能力和语文素养。

关于教师预习指导的实践

2004年初,笔者参加了"校本培训有效策略行动研究"课题组,课题以长春市第八十七中学、一汽集团基础教育中心中学第七校两所学校为课题合作校。课题启动以来一年多,课题组成员与学校教务部门配合,通过调课、参与集体备课、评课、交流探讨等一系列活动,积累了大量的第一手资料,进行了深入的探索。在课题研究的初期。

浅谈小学数学的课前预习指导

新一轮课程改革倡导学生学会学习、自主探究，课前预习正是培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力的良好途径。通过预习，让学生对所要学的知识有一个初步的印象，联系自己已有的知识和经验，对需要解决的问题提出假设，动手验证，得出结论，然后通过课堂中的讨论、交流，检验自己的方法和结论是否正确，并加以修正、完善。

有效预习 让化学教学更高效

在当今教材在变、学生和教师的理念在变，课堂教学模式也在变的环境下，提高课堂教学效率很重要的一点是教师要少讲。要充分给学生自主学习的时间，引导学生做好预习工作，预习的有效化在很大程度上决定了课堂教学的高效。

组织预习 培养能力

德国教育家第斯多惠曾经说过:“不好的教师是奉送真理,好的教师是教给学生怎样寻找真理。”为了使学生变被动为主动,帮助学生学好物理知识、培养学生自学能力,我们在物理教学活动中注重组织学生预习,收到了较好效果。 一、预习的形式 1.学期预习。接到新书后,教师组织学生在开学前利用假期进行学期预习。预习的范围涉及整本书,预习的目的主要是让学生了解新教材的知识体系,做到心中有全局,了解自己在新学期可能遇到的知识障碍,作好心理准备和知识准备。这样,开学后学生的学习就有了明确的目的性。同时,学生的学习负担也可相对减轻。

再谈课前预习

各科老师都要求学生预习课文，有的还布置预习提纲，这到底是为什么呢？实践证明，加强课前预习是一条行之有效的学习方法。它可以使学生及时发现自己知识上的薄弱环节，准备好听新课所必需的知识，从而提高学生的听课水平和记录水平。下面我谈一下课前预习的依据。

有效预习,让学生合理“抢跑”

为防止学生的预习流于形式,除给学生充足的预习时间外,让学生掌握预习的方法很重要,《预习提纲》就是一个很有效的方法。《预习提纲》将所要预习的内容以问题的形式呈现出来,以便学生预习时有方向、有目的、有任务。一、《预习提纲》应当做到＂四个明确＂《预习提纲》的设计,要考虑不同年龄学生的心理特点,

在高职英语教学中怎么指导学生预习

本文通过简述课前预习对英语学习的作用，探究高职英语学习过程中指导和促进学生有效预习策略，提出了介绍预习方法，制定预习提纲，搞活预习形式，检查预习效果，实施多元评价等策略，以达到培养学生自主学习能力。