驾驭教材的一次尝试

小学教学第九册中等腰三角形和等边三角形的教学,教参书建议用两课时完成,我在分析理解教材的编排意图和教学要来后,根据该内容的特殊性,结合本班学生的实际.在教法上作了这样一块尝试:用一节课完成教学,以强化教材的系统性.由于教材内容的可操作性强,因此,我在课前认真准更了教具,同的,布置学生预习教材,准备学具.教学的,我首先复习三角形的有关知识,接着引出课题:根据三角形三条边的长短进一步认识三角形.

授人以渔,在数学教学中培养学生自学能力

正伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言:"教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决."他明确告诉我们,要培养学生的自学能力,从学会知识到会学知识.在数学教学中培养学生的自学能力主要从以下几个方面尝试,具体做法如下:一、趣味阅读,激发学生自学兴趣谈到数学,大多数人都会皱起眉头,觉得数学枯燥无味,烦琐复杂,总的来说是一门伤脑筋的学科,但数学在高考中的地位不可动摇。

运用探究方式,提高教学效果

在历史教学中,加强学生探究能力的培养,可以更好地提高教学效果。(一)搞好课前预习,培养探究意识发现问题是探究性学习的前提,上课之前,要求同学们预习教材,了解教材的基本知识及观点,并且要求同学们能在每节课教材里能发现1-2个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题,为以后的学习做好准备。例:在讲《三国鼎立》时,

浅议问答教学法在中学教学中的重要意义

本文从探究问答教学法的历史根源入手,论述了问答教学法之所以渊源流长、历久不衰,是因为这种教学法能集中学生的注意力;能引发学生的思维,发展学生的智力;能加深学生的记忆印象;能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性;能促使学生预习教材等.

教育的微小和宏大

我小学时成绩很好,总是班里的前几名,被老师呵护有加,没有受过什么批评,只在小学三年级时,被老师用手指敲过一次头。那次“惩罚”让我印象深刻。那时,我在村小上学,新学期的第一节课是思想品德。老师让我们预习教材第一节内容,他站在门口看着我们。我打开课本一看,感觉好简单啊。

导学式在数学教学中的尝试

导学式教学程序包括六个基本式:预习式、读书式、提问式、讨论式、作业式和评改式。现以乘法交换律教学为例,谈导学式教学法的实施,并重点介绍其中的提问式和讨论式。一、预习式和读书式的实施在数学教学中,预习式和读书式一般可以归为课前预习,所以这里将预习式和读书式一并叙述了。(一)指导预习。对于成人中师学生来说乘法交换律的理论证明是新知识,也是本课的重点和难点,为了解决这个问题,可以设计如下预习:(1)复习乘法定义及其补充定义。(2)利用乘法定义练习:2×4和4×2 5×3和3×5 7×6和6×7 10×4和4×10,(3)利用乘法定义把乘法改成加法:1×10 10×4(4)预习教材中乘法交换律的证明。

美国高校培养学生能力的做法

在教学的各个环节中,培养学生独立学习的能力。课堂讲授分四个环节:一、学期伊始教师向学生详细说明本科目的全部教学计划,使学生能主动地计划和安排自己的学习。二、学生阅读、预习教材查阅有关参考书,强调阅读训练。三、教师对教材中的重要、

教师的“想当然”与教学的工具性倾向

人非工具，人具有主观能动性，所以不能被任意地操作和摆布。在教学中，人的“随意性”造成了教学流程的非线性，使预设的固定程序与学生的临场表现难以“不谋而合”。于是，教师为了力求预案的稳定性，有时就会潜意识地、理想化地把学生想像成其“剧本(教案)”中的一个“角色”。