巧用预习本 提高语文预习有效性

预习是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带,是初步发现问题的阶段,是激发学生求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。巧用预习本,让三年级小学生学会自主预习,提高预习有效性,能更好地培养他们自主预习的好习惯。

巧用预习本,提高预习实效性

预习是小学生学习和掌握英语知识的有效方法之一,本文主要从课前预习的意义、具体做法及预习的效果等方面详细介绍了如何引导小学生更好的学习英语,养成良好的英语学习习惯。

课程视域下小学数学预习活动的教学探析

课程视域下,数学预习的教学意义值得我们关注并重视。数学教学中,教师应该把握好预习的教学意义、教学策略和教学路径,以课程视域来科学有效地实施预习教学,为数学课堂注入更多活力,让学生更自主、能动、有效地学习,提升学生数学素养。

基于“双减”的小学语文预习作业设计

“双减”政策实施以来,社会、学校、教师都在积极探索如何减负提质。作业设计作为学生减负的一部分,教师应积极探索如何改变以前比较简单、笼统的作业布置方式和内容,精心设计预习作业单,增强作业设计的针对性和有效性,以问题为导向、任务为驱动,让学生知道做什么、怎么做,逐步提高学生参与课堂的积极性和语文学习成绩。

基于单元的小学语文高年段预习作业设计

课前预习是教学工作的关键环节,也是构建高效课堂的重要基础,但在小学语文单元视角下,部分教师在设计高年段预习作业时,仍沿用传统的设计方法和评估方式,这很难满足学生对语文知识的应用和理解需求。本文以小学语文高年段预习作业为研究对象,以优化设计预习作业的意义为切入点,分析了高年段预习作业的设计、应用现状和问题,提出了对应的解决策略和优化措施,以切实优化教学成果。

优化课前学习 助力科学教学——小学高段科学教学“微课式预习单”的设计与践行

大多数学生需要课前学习指导,而小学科学课前学习一直处于低频率、少时间、缺差异、难检测的低效状态。为提高小学高段科学课前学习的效率,使课前学习和课堂教学有机结合,教师采用“微课式预习单”的课前学习形式,设计和完善两种课型的“微课式预习单”,并在高段班级中进行实践研究。研究表明,“微课式预习单”不仅能丰富课前学习载体,搭建学习支架,提高学生的学习兴趣,还能帮助教师加强监控,提高课中反馈效率,促进教师的专业成长。

以导学案设计提高学生数学预习质量的思考

预习是学生对要学习的新知识自主开展的预先学习,学生在预习中对新的知识建立初步的感知和理解,养成良好的预习习惯和自主学习习惯,能为上好课打好扎实的心理和学习的基石。有效的预习能进一步提高自学的能力,自主学习能力得到了提高。导学案是学生“预学”的好工具,本文将结合广州市荔湾区林凤娥小学(以下简称“我校”)开展导学案设计的理念,浅谈以导学案设计提高学生数学预习质量的几点日常做法和思考。

“三新”背景下高中语文问题情境预习单的应用

问题情境预习单具有系统性、引导性、情境性等特点,能辅助教师部署课堂教学流程。其应用为高中语文教学革新注入了新活力。文章从问题情境预习单的设计和使用方法出发,探讨“三新”背景下问题情境预习单在高中语文教学中的有效应用。

做实课前预习,培养学生质疑精神

学源于思,思源于疑。在科学教学中,如何培养学生的问题意识、质疑精神?引导学生做好课前预习是一个突破点。一、树立预习意识,培养质疑思维教师要发挥学生的主体性,引导学生树立预习意识,养成预习习惯,让学生在课前生成感悟和问题,培养质疑思维。例如,教学《蚯蚓》一课。教师可布置预习任务,让学生课前在家附近寻找蚯蚓、观察蚯蚓。

指导学生预习课文的方法

预习课文是学生在教师正式上课之前进行的自主学习活动,是培养学生自主阅读能力的重要方法。但是,有些教师习惯于让学生读读课文、写写生字词语,学生疲于应付,学习效率很低。因此,教师需要根据具体文本精心设计指导方法,让学生乐于预习,习有所得。一、快速关注学生以快速关注的方式进行预习,通常在课外进行,缺少现场的监管,时间相对宽松,学生预习时不计时间成本.

抓课前预习 提教学效能——小学语文课前预习效能初探

预习是学生提高课堂效率的重要途径,在学习过程中,良好的预习习惯能够有效提高学生的学习效率和学习效果。新课改下,学生是课堂教学的主体,提升课堂教学效果必须要从开发、调动学生的积极性,发挥学生的主体地位着手。课前让学生独立或小组自主阅读相关课本、资料和教师布置的作业显得尤为重要。因此,我们应该重视课前预习环节,培养学生良好预习习惯。

小学低年级学生数学课前预习习惯的培养研究

课前预习是学生学习过程中的重要环节,对小学数学低年级学生而言,培养良好的课前预习习惯不仅有助于提高课堂学习效率,还有助于提升其自主学习和解决问题的能力。文章旨在探讨低年级学生养成数学课前预习习惯的重要性,并提出相应的实施策略。

初中生物课前预习教学策略探研

随着新课程改革的不断深入,初中生物教学越来越注重学生的主体性和自主性。课前预习是自主学习的重要环节,对于提高学生的自主学习能力具有重要作用。文章概述课前预习的定义和原则,强调课前预习在初中生物教学中的重要性,从明确预习目标和内容、激发学生的学习兴趣、引导学生有效课前预习等方面对初中生物课前预习教学策略进行探讨,旨在帮助学生更有效地进行课前预习,提高他们的学习效果。

利用预习成果上课,提高学生自主学习能力

课程改革就是要改变过去过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生主动搜集信息、主动分析解决问题、主动获取新知的能力,让学生会发现、会思考、会体验、会探究、会创造,提高学生自主学习能力。一、利用预习成果上课的重要性《礼记》中有这样一句话:“凡事预则立,不预则废。”预习,是预先习得的意思。通过预习,可以帮助学生踢开学习中的绊脚石,为上课做好充分准备,调动学生的学习兴趣,让学生主动发现学习中的问题。

指导学生进行预习

在小学阶段,数学是培养学生逻辑思维和基础科学素养的重要学科。随着新课程改革的不断深入,小学5~6年级数学学科的难度逐渐增加,对学生们的学习能力提出了更高的要求。为了更好地应对这一挑战,学生们需要预习,掌握科学的预习方法,及时发现并解决问题。本文将分析小学5~6年级数学学科的预习方法及处理对策,旨在为相关教育工作者提供参考。

浅谈高中语文学习预习指导

高中语文学习过程中,通过有效的预习任务设计、预习成果展示和预习策略整理等方式,培养学生自主学习意识和习惯,是保证高中语文学习质量的关键之举,也是培育学生语文核心素养的关键路径。

抓实预习:小学文言文课堂减负教学研究

随着教学改革不断的深入,其对小学教育教学工作提出了更高的要求,既要从减负提质方面减轻学生学习负担,让学生享受学习乐趣,又要为激发学生学习兴趣精心设计教学内容,确保学生更好掌握知识。因此,本文针对在小学文言文教学中,面临的课堂任务多、学生被动背诵工作繁琐的情况加以研究,可以采用抓在学生课前预习古文时的读准、通义、拓展的预习方法,真正引导学生的课前自主预习,以实现古文课堂减负工作,从而使学生在课前预习时尝到古文阅读的快乐。

将现代科技引入课前预习

小学阶段是培养学生各项学习能力并打好综合基础的关键,各科目教育教学都应重视课堂的构建,尽量提升课堂教育成效。尤其是数学学科对小学学生而言,更具有挑战性,同时也更是学习的重中之重。因此,教师要关注学生学情,巧妙运用现代教学手段,引入信息技术,实现课前预习的高效化高品质化,最大限度巩固学生数学基础,为后续深度学习做好铺垫。本文将以信息技术为切入点探究运用的原则与策略,希望为小学数学教育工作者提供借鉴参考。

高中语文单元主题活动预习任务的形态及设计策略——以统编高中《语文》必修上册第六单元为例

高中语文单元主题活动的预习任务主要有驱动式任务和支架式任务两种形态。驱动式预习任务从单元主题活动任务的整体性、全局性着眼,具有统摄和引领作用;支架式预习任务是单元主题活动的一部分,对单元主题学习起到支架作用。预习任务的任务量、与单元主题的关联性、预习任务完成的时效性等因素共同影响单元主题活动的效率。

统编教材初中语文课前有效预习策略

有效预习是实现高效课堂的前提,教师应教会学生正确的课前预习方法,提升预习的有效性,进而提升学习效率。