“互联网+教育”背景下英语O2O预习模式探索——以译林版英语教材四年级下册Unit 1 Our school subjects为例

“互联网+教育”背景下,O2O教学模式不断发展。教师要转变角色,培养学生的自主学习能力,帮助他们形成终身学习的意识和习惯。O2O预习便是一次有益尝试。以译林版英语教材四年级下册Unit 1 Our school subjects为例,教师从预习单设计、自媒体支持、大数据运用三个方面,为学生的O2O预习导航、通航、护航,助力学生预习效率和自主学习能力的提升。

凡事预则立——预习模式下小学数学课堂有效教学策略研究

常言道凡事预则立,不预则废。在小学数学教学的过程中,教师需要注重预习环节的有效设计,不仅要根 据教学内容的基本特征设计教学环节、教学活动和教学任务等,更要考虑到学生真实的学习需求学习特征,重视课前预 习环节的有效设计,在预习模式的影响下使教与学之间实现有机统一。为了推进小学数学教学模式的优化与改革,本文 将围绕预习模式下的小学数学课堂有效教学这一主题,具体从其重要价值和有效策略两大方面展开分析。

基于MOOC教育理念的大学物理实验预习模式改革

从如何打破传统的大学物理实验预习模式出发,引入MOOC教育理念,改革了大学物理实验预习模式,建设了大学物理实验预习管理系统平台,推动大学物理实验预习手段的多样化和预习效果的有效测评监控。

多样化实验预习模式提高基础化学实验教学效果的探讨

文章针对目前基础化学实验教学中,重要实验环节-实验预习不太受学生重视的现象,提出了自己的看法和相应的改革措施,即结合实验仪器,进行实物预习法;结合实验操作视频示范教学法;结合多媒体课件的提问教学法等,实验教学过程中,以上三种教学方法相互补充,达到提高实验教学效果的目的。

“三问三层”课前预习模式实践研究--以中考数学复习课为例

“三问三层”课前预习模式是对目前开展课前预习的学习指导、问题设计等的方法和策略的创新,亦是促进学生养成良好学习习惯的行之有效的课前预习模式。中考复习课是初中阶段最重要的课型之一,其主要引导学生对知识进行全面系统的回顾与整理。在中考数学复习课中应用“三问三层”课前预习模式能提高中考数学复习课的有效性,培养学生的自主学习能力。

网络环境下有机化学实验预习模式优化的研究与实践

以网络环境为载体,以学生为中心,以能力培养为目的,优化有机化学实验预习模式。通过布置预习任务并提供实验相关链接、在线题库测试、认识仪器并选择实验装置、完成预习报告四个阶段完成实验预习和在线测评,提高预习效果,为有机化学实验网络化教学提供基础。

基于“微信+问卷星”闯关式化学实验预习模式的创新与实践——以“大学化学实验”为例

实验教学在培养工科学生的动手能力和科学素养等方面起着不可替代的作用。实验预习对于学生形成良好的实验习惯和安全意识攸关重要。本文基于"微信+问卷星"平台对大学化学实验预习模式进行了改革,引入游戏闯关理念,开发出闯关式大学化学实验预习在线考试小程序,以替代传统的纸质预习思考题,引导学生主动接受闯关式挑战,并取得了较好的教学效果。

小学数学课前有效预习模式实践研究

课前预习对数学这门课还是有很大影响的.学生通过有效的课前预习,在课堂上在教师的帮助之下对预习内容进行二次思考,对关键词的印象将大大加深.这种学习方式将大大提高教学质量与学习效率,提高学生的自学能力,培养学生独立自主的性格,激发学生的学习兴趣.

任务书预习模式在物理化学实验中的应用

为提高学生实验预习的质量,文章对物理化学实验预习模式进行了改革探索,提出了任务书预习模式。任务书预习模式以“预习任务书”为指导性文件,优化了实验预习流程,丰富了预习的内容和形式,规范了预习报告的格式,加强了预习的考核评价。文章主要介绍了实验预习流程、预习任务书内容、预习考核评价方法。通过教学实践和问卷调查表明:任务书实验预习模式实现了“以学生为中心”的教学理念,有利于培养学生的自学能力、独立思考能力、综合分析能力。

小学英语各板块预习模式的探究

预习是一种良好的学习习惯,也是一种科学的学习方法。它作为学习的起始阶段,在提高学习效率方面起着重要的作用。牛津版小学英语一个单元分为阅读板块、词句板块和教学E、F、G、H综合板块。不同的板块类型,预习模式也各不相同。

小学数学课前有效预习模式实践研究

“凡是预则立,不预则废”,预习是小学数学教学中的重要组成,是学生自主探究、自主学习的过程,通过课前预习,为学生数学学习导航,无形中培养学生的自主预习习惯,让学生在课前预习公式、定理等知识点,为后续的课程学习奠定基石,让其能够有效跟上教师的进度,进而全面提升学生的数学学习效果。基于此,本文就小学数学课前有效预习的有效模式展开讨论。

O2O预习模式:线上与线下的融合实践--以小学英语教学为例

从硬件、软件及过程三个方面分析O2O预习模式的可行性。结合实例,探索O2O预习模式的应用策略。提出教师可以通过搭建O2O预习平台,让学生从搁置预习内容到积极关注预习内容,从被动笔纸记录到主动思考留言,从而为真预习提供新路径,借助常规预习模块、微课翻转及大数据反馈评价形式,培养学生的自主预习兴趣,提高其学习英语的信心、兴趣及自主学习能力。

从预习模式的创新谈小学语文课堂中学生自主意识的培养

传统的预习模式难以调动学生自主学习文本的积极性,也很难创设学生自主学习的情境。因此,预习模式的创新势在必行。本文从小学语文教学中预习环节落实的现状以及预习模式在布置环节、跟踪环节和反馈环节几个方面的创新理念和方法,着重阐述创新的预习模式中学生自主意识的培养。

浅谈如何突破“堂课困境”,构建预习模式

从审理"堂课困境"出发,整合语文教学系统的全部要素,通过预习要素的优化,构建有效的语文预习模式,提升学生语文自主学习能力。

虚实结合混合式大学物理实验预习模式分析

大学物理实验作为基础实验课程中的核心组成,能够帮助学生了解基本的仪器操作,培养学生的实验精神。教师要突破传统实验教学的模式,借助虚拟实验引导学生课前预习,提高教学效率。

“双减”下,小组合作预习模式的尝试

“双减”后,学生的预习作业必须在校内完成。目前,我尝试通过三步预习法完成学生在课堂内的预习任务。第一步,自主预习;第二步,小组交流;第三步,校内检测。由原来个人预习的单打独斗式到现在的小组合作模式。一个多学期下来,我积累了一些经验和方法。

OBE理念下“原理、步骤、安全”思维导图实验预习评价模式研究——以《环境监测实验》为例

实验预习考核是实验教学和实验成功开展的“基石”。疫情期间停课不停教,针对环境监测实验初步构建与实施了OBE教育理念下“原理、步骤、安全”思维导图实验预习评价模式,并以“水质COD的测定重铬酸盐法”实验为例对实验原理、实验步骤和实验注意事项的导图构建过程进行了阐述。该预习评价模式在实际教学中起到了事半功倍的效果,充分调动了学生的学习主动性,提高了学生的归纳总结能力,锻炼了学生的各项思维,而且教师可以对学生的学习效果更全面地进行评价。

“预习导航”教学模式的实践研究——以“燃烧与灭火”(第一课时)为例

“预习导航”教学模式是我校构建的高效课堂教学模式，旨在通过课前预习、课中和课下的小组交流，达到培养学生自主学习，提高课堂效率的目的。以“燃烧与灭火”（第一课时）为例，详细阐述了“预习导航”教学模式实施的过程，从中可以看出该模式下学生为主体，教师为主导的特点，过程性评价更是凸显学生的能力考查。

预习对于提高电磁学实验教学质量的作用

文中剖析了电磁学实验教学中存在的问题,确立以人为本的教学理念,阐述了预习在实验教学中的重要作用,构建了新的电磁学实验预习模式,实践证明新的电磁学实验预习模式取得了较好的效果.

以“人本性”预习设计，弹好课堂“前奏”乐章

预习，作为和复习同等重要的学生自我学习的环节之一，任何时候都是一名有志于提高课堂教学效能的教师应该高度重视的内容。教师应积极主动分析学生目前预习的现状，对预习作业设计正确路径选择，以多样评价，激发不同学生预习的积极性。