优化预习过程,提高课堂教学效率——浅谈课标背景下指导学生课前预习的方法

众所周知，课前的预习是数学教学中绝对不可丢失的一个环节，是组成整个完整教学过程活动中不可或缺的一个重要组成部分，是顺利进入课堂教学的前提保证，可说为大面积提高教学质量和提高课堂教学效率立下“汗马功劳”，是真正默默无闻的“铺路者”，真正的“幕后英雄”．

潜心会文 由思生疑 以问促学——学生预习过程中提问习惯的培养策略

当前的语文教育提倡学生的自主学习，预习是学生自主学习的重要形式，在自主学习的教育环境中，学生课前预习显得格外重要。问题在于，预习变作学生的自主学习行为后，有时会变得浮于形式、流于表面，实现不了语文学习的预定目标。预习的最终目标是让学生走进作品，揣摩作者的行文思路、写作意图，从而深刻理解课文内容，引发深入思考。

浅谈指导学生在思想品德课预习过程中发现问题的策略

预习是指学生根据既定的学习目标，按照一定的规则提前学习教材的活动。预习的作用在于让学生了解学习的内容，明确自己掌握知识的程度，确定课堂学习的目标。其中，最为重要的是发现问题。问题是学生在学习实践过程中，由于外在的客观条件不足或者自身内在的知识结构有缺陷，对教材知识出现了疑问，导致学习实践活动无法继续进行的一种中断状态。发现问题，是解决问题的前提条件，是学生持续性学习的动力之一。通过发现问题，学生可以预先寻求解决问题的办法，提高学习的能力，如果不能解决，就能在课堂上集中注意力，认真听老师的讲解，加深自己的理解，解决“中断”的状态，将学习过程继续下去。由此可见，发现问题的策略在预习过程中有着非常重要的作用。

优化语文预习过程,促进教学落到实处

“凡事预则立，不预则废。”不论做何事，事先准备是成败的关键，语文教学同样如此。预习是课堂教学的前奏，也是语文教学的关键。然而从目前的教学现状来看，预习不仅没得到应有的重视，反而还存在着诸多问题，严重影响了语文课堂教学的高效性与实效性。

谈小组合作预习过程中存在的问题

新课程倡导的学习方式——合作学习,“小组合作学习”.的前提是学生充分的预习.每一节课教师在学生认真预习,独立思考寻求解决数学问题基础上进行小组交流,思维互动,合作释惑.教师要鼓励学生超前预习.因此,我校在英语以及其他学科的课堂教学中,经常尝试小组合作预习学习.但是,在实际的教学中,由于对合作预习学习的认识、组织、操作不当,往往导致合作学习表面化、形式化,难以达到预期的效果.

基于先行组织者理论的高中《椭圆》学案(预习部分)设计

获取自主学习的能力应该是基础教育的重要内容，预习过程先于课堂教学，自主学习能力的状况在很大程度上决定了预习的状况，预习过程自然成为培养学生自主学习能力的重要环节．

精心预习是指导学生学会阅读的关键

学会学习是学生核心素养要素之一。学会学习首先要学会阅读。学会阅读的课堂要突出以学为中心,以激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯和阅读能力为着眼点。预习是指导学生学会学习的关键。预习模式是指在一定的教育思想、预习理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的预习活动进程的稳定结构形式。众所周知,在预习过程中教师、学生、

培养良好预习习惯 构建高效语文课堂——浅谈如何培养学生的语文预习习惯

如何学好语文？如何让短短的40分钟更高效？实践证明，在课前加强预习很重要。要知道，学生在预习的阶段，虽不能理解透彻，但最重要的是让他们自己有动脑筋的过程。让学生不断的思考，逐步养成预习的习惯，这对提高学生的自主探究能力有很大的帮助。整个预习过程就是学生自我不断地求知、获得、提高的过程。因此，抓好语文预习这一环节，对逐步培养学生的预习习惯、促进语文课堂效率的提高、学生语文素养的全面提升都至关重要。

课前探究性预习——政治教学减负增效的策略研究

一、问题提出 所谓探究性预习指课前学生在老师的指导下，根据教材知识、各自的兴趣和条件。选择不同的研究内容，力求使学生在自我的学习过程中，提高自主、合作、探究的能力．达到认识、能力和情感统一的学习方式。它以学生的自主性和探究性学习为基础，以个人和小组相结合的方式进行。它实质上是学生对教材内容的拓展、延伸和深化。在不确定、复杂的预习过程中，使学生体验成功的喜悦，认识提高的喜悦，独立创造的喜悦，参与合作的喜悦……

巧妙运用“预习导航”

学生究竟该怎么预习，预习些什么，我认为现今的评价手册上的“预习导航”就可以充分利用：要在课堂上经历学生的预习过程．教授预习方法；检查在课堂教学中要有体现．如果“石沉大海”，既达不成目标．又挫伤了学生的积极性；要与文本的研读结合起来，与教学设计衔接。以我最近执教的公开课《把我的心脏带回祖国》为例：该课的“预习导航”中有如下三个题目：1。正确、流利地朗读课文。第2自然段要求背诵，自己理一理，比较写作顺序后多读几遍．你读了遍．已基本会背．

解决高中语文学习中的问题,从有效预习开始

在对高中学生进行调查中,学生最喜欢的学科中语文学科占据倒数第二位,可见很多学生都对高中语文学习不感兴趣.在高中教材中包含着很多优美的文章,为什么学生却不喜欢语文学科呢？这样我联系到了总让人费解的“黑洞之谜”,在语文学习中,教师教学方式造成的低效率和学生学习的错误方法就好比这些难解的“黑洞”.这些黑洞导致了教师和学生浪费大量的时间和精力,获得的效果却不明显,失去了在语文课堂上的积极性.我在教学中指导学生从高中语文预习过程中遇到的各种问题人手,通过解决这些“黑洞”问题来提升学生的能力.

高年级听障学生数学预习的课堂反馈

一、集中交流,掌握整体预习状况预习反馈最便利、最实用的方法就是让学生集中进行交流。因为它能让全体学生及时了解自己在预习过程中哪些方面做得比较好,哪些方面做得不够好,同时还可以了解他人的预习情况,使他们能互相学习、共同提高。一般情况下,在学习新课前一天下发数学预习稿,让学生对第二天所要学习的新课进行预习,并完成数学预习稿设计的内容。学生完成数学预习稿后,

语文教学不能忽视预习作用

预习是课堂教学的一个重要的辅助手段。科学地组织起有效地预习，能够大大提高课堂教学的效率。同时，预习过程既是学生的认知过程，也是肯定其学习方法的过程：是训练和培养学生语文素养的好场所。当前的语文教育理论研究，对教师的语言、语态、教法等进行了多角度、多层次的探讨：教师在具体教学活动中，也十分重视“教师主导，学生主体”，采用了种种启发诱导的方式教学。而双方都容易忽视一个很重要的教学环节——学生的课前预习。

高中英语有效预习任务的设计策略

预习就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习资源，在课前有目的、有计划自学新知识的过程。预习是完整的学习过程中一个必不可少的环节，是自主学习能力培养的重要途径。高质量预习是提高教育教学质量的前提和基础，高质量预习过程也是学生学会自主合作探究学习的过程。

发现定理的过程

预习是学习过程中的一个重要环节．预习效果的好坏直接影响着课堂学习的效果．鉴于此，本刊将针对每一章节重点内容刊发有关“如何预习”的系列文章．旨在帮助读者解决预习过程中遇到的问题，找到一个有效可行的预习方案，提高学习、领悟数学的能力．

你会设计奥妙的游戏吗——谈谈代数式的预习

预习是学习过程中的一个重要环节，预习效果的好坏直接影响着课堂学习的效果．鉴于此，本刊将针对每一章节重点内容刊发有关“如何预习”的系列文章，旨在帮助读者解决预习过程中遇到的问题。找到一个有效可行的预习方案，提高学习、领悟数学的能力，读者朋友如有这方面的困惑或好的预习方法．请告诉我们．

坚持预习 养成自主学习习惯

预习是语文学习的第一环节。预习能让学生提前感知，增强期盼；学生预习过程中，借助工具书自我克服学习中的困难，有利于提升自主学习能力；学生对课文中不甚理解的部分提前思考，并能在课堂学习中倾听老师讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，有利于提高课堂学习效率。

在阅读教学中增强预习效果的做法

小学语文阅读教学中的预习是学生在教师的指导下．运用已有的语文实践能力与文本展开“最初对话”，并在对话实践中。试图通过自主学习，实现新的语文实践能力的迁移。然而。由于对预习的片面认识，由于受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约，当前学生的预习存在着形式和渠道单一、学生应付多创新少、教师有布置无检查等问题。更谈不上在预习过程中注重对学生语文实践能力的课前培养。因此，必须在预习环节增强实效性。

初中语文预习摭谈

在初中语文教学实践中，预习是很重要的一环。预习是学生自主学习的过程，通过预习，学生可以把握语文学习的主动权。在预习时，学生可以先睹为快，提前感知并理解课文中的一些词语的用法、文章的精彩结构和巧妙安排，增强对语文课堂学习的期待；学生在预习过程中，可以借助工具书自主克服在语文学习中遇到的困难，有利于提升学生的自学能力；学生在预习中还可以对课文中不甚理解的部分提前进行思考，如果在自主思考后仍然得不到答案，则可在课堂学习中倾听老师讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，最终解决问题，这样有利于提高课堂学习效率。

教学创新的优质案例

首先，在教材处理上，针对学生课前预习过程中存疑求解提出的问题，依据课程标准了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值的要求，创造性地对教材结构进行疏理整合，强化罗马法内涵外延的主线而展开教学。这叫创新教学。