预备知识“常用逻辑用语”的教学旨向

高中数学新课程将“常用逻辑用语”纳入“预备知识”,把课程的内容定位于为数学课程学习做好“语言”和“工具”的准备,在学习心理、学习方式和知识技能等方面,帮助学生完成初高中衔接.又因为删减了部分知识点、调整了知识的呈现位置,使得课程的要求与难度发生改变,为了明确课程的设计意图,理解内容的教学要求,本文从“学思践悟”四个层面,提出课程教学的目标旨向.

预备知识视角下初中数学教学的衔接对策研究

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)相较于之前的版本在课程内容和课程结构上有较大变化,新课标必修课程有五个主题,其中预备知识排在首位,涵盖了常用逻辑用语、集合、相等关系与不等关系等内容,且这些内容在必修的第一章和第二章内,体现出教育改革对初高中知识衔接的重视度。不过这两个阶段数学知识的衔接,单靠高中教师和学生的努力还不够,也需要初中教师和学生努力,通过双方接力,实现教学内容的自然过渡。这就需要初中数学教师在预备知识视角下结合学生个性化需求、高中数学教学内容等对教学过程、教学内容进行优化管理,以帮助学生在浑然一体的学习中实现数学知识的衔接。

指向核心素养的高中数学“预备知识”的教学思考

数学新课标在必修课程中增添了“预备知识”这一主题,旨在帮助学生顺利完成初高中数学学习的过渡.“预备知识”重点关注学生在数学抽象、逻辑推理、数学运算等素养方面的发展.指向核心素养的高中数学“预备知识”的教学需关注以下方面:认真研读课程标准,把握预备知识的教学要求;精准设计四基目标,以目标引领教学设计与实践;创设有效问题情境,精心设置问题链牵引学生的学;留足自由表达的机会,鼓励学生积极使用数学语言;挖掘教材文本示范性,发挥教材的“学材”功能.

准确定位预备知识 科学设置学习活动--兼谈“基本不等式”的教学思考与设计

预备知识为学生顺利进行高中知识的学习提供了语言、方法、思想的工具,是学生后续学习的基础.以“基本不等式”的教学分析与设计为例,分析公式教学的两条主要线索,阐述如何构建知识学习明线,如何渗透思想方法暗线,以及如何获得公式、证明公式、运用公式.进一步说明准确定位预备知识课程价值的重要意义,帮助教师科学设置预备知识的学习活动,发展学生的数学核心素养.

高中数学新课程预备知识的教学理解

高中数学课程内容增设预备知识这一主题教学内容,该主题的学习内容设计对刚进入高中学习的学生顺利地适应高中数学学习有很大的帮助作用,也促进初高中数学教与学的衔接与转化整体自然过渡。

锋面坡度公式的教学实践与总结:1.课程结构与预备知识点

锋面坡度公式的推导与应用是气象类专业主干课程《天气学原理》的重难点之一。尽管方程形式较简单,但学生运用时仍然存在诸多困难。根据教学反馈,锋面坡度公式是本课程中学生最难以理解的部分之一,同时也是锋面分析的重要理论依据。基于此,本文对坡度公式推导时需要用到的预备知识点进行了梳理,以期提高课堂教学质量。

湘教版与人教A版高中数学“预备知识”内容的比较研究

文章采用文本分析法和比较法,从体例结构、内容分布、内容呈现方式和例习题设置等四个维度比较研究了湘教版和人教A版高中数学“预备知识”的主题内容。发现湘教版的栏目更凸显数学文化和数学方法,人教A版的栏目则注重学生活动的引导和数学知识的拓展;湘教版注重知识的显性呈现,人教A版一些知识隐形呈现,需要归纳总结;湘教版注重用生活情境和中国传统文化故事引入,人教A版注重于用数学情境引入;湘教版的例习题总量多于人教A版,人教A版的综合性习题数量多于湘教版。基于此,为方便教师使用湘教版教科书,提出了几点建议。

基于“研究一个数学对象基本路径”的预备知识教学--以“基本不等式(第一课时)”为例

“研究一个数学对象基本路径”是高中数学学习和研究常用的逻辑思考方法,“基本不等式”是预备知识部分的教学难点,对各个数学核心素养的要求较高,难懂难教.笔者运用基于“研究一个数学对象基本路径”的教学思路进行“基本不等式(第一课时)”的教学,使学生充分经历数学知识发生、发展的过程,实现初高中知识与技能、学习心理、学习习惯和学习方法的有效衔接.较好地实现新课标对预备知识的教学要求.

高中数学预备知识的教学实践与思考

1问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)中将高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程.其中必修课程课程包括五个主题,分别是预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动.作为主题一的预备知识引起笔者的很大兴趣,在《课标》未颁布之前,笔者在高三一轮复习时也喜欢在每个专题复习前设置一节预备知识复习课,也起到了很好的教学效果.磨刀不误砍柴工,预备知识就是“磨刀”的环节,为后续学习提供必要的知识和能力的保障.笔者所在的江苏省自2018级入学的学生将参加《课标》指导下的新高考,为此,笔者在教授2019级新生时,在未得到新教材的情况下,还是创造性地按照《课标》的课程内容组织教学.本文就主题一的预备知识教学实践进行梳理与总结,旨在与同仁切磋交流.

普通高中新课标预备知识教学初步研究

2017年,在社会各界的关注下,中华人民共和国教育部颁布了新的《普通高中数学课程标准》.这次改革提出了数学六大核心素养,以“立德树人”为根本任务.另外新课标还改变了课程结构,在必修课程中加入了“预备知识”这部分内容,为初高中衔接提出解决办法.那具体的效果如何呢?我们通过对阳江一中高一新入学的学生进行实验研究而发现,预备知识对高一新生更好的学习高中数学提供了很大帮助,经过这部分内容学习的学生与其他学生拉开了较大的差距.

“船舶稳性”定义的预备知识及教学

《船舶结构与货运》是航海技术专业的主干课程,"船舶稳性"的内容是其重点、难点之一。"船舶稳性"定义在课程中起到承上启下的作用。根据教学反馈,部分学生对定义的掌握较差,进而影响后续内容的学习。基于此,本文梳理了"船舶稳性"形成过程所需要的预备知识,探索其教学过程,以期提高课堂教学质量。

高中数学新课程预备知识的教学理解研究

我国教育部在2017年出台了《普通高中数学课程标准》,文中改变了高中数学原有的课程结构,在高中数学必修课程中增加了预备知识这一主题教学内容,使学生能够衔接好初高中的数学知识,并且能够帮助学生尽快地适应高中数学的学习.

初中化学学习,为孩子铺垫好预备知识

初中生由于缺乏生活经验，化学学习对他们来说是一个严峻的考验，主要是化学教师无法改变孩子对生活经验、直观感觉的“真空”状态如果我们能把要学习的内容事先进行很好地铺垫，给学生足够的预备知识。

关于《C语言程序设计》的预备知识探讨

学习C语言的预备知识的目的应该从让学习者充分从c语言感兴趣的角度出发,第一时间理解C语言的特点、程序的运行原理等基础知识,为后续学习打下坚实的基础。

从课本到高考——预备知识篇

课本中的习题有用吗?数学题目是不是做得越多越好呢?每年的高考试题都是从哪里来的呢?刚上高一的你,是不是还有些懵懵懂懂?其实很多高考题都源于课本、高于课本、活于课本.命题者往往将课本中的例题或习题变化、整合成一道道高考题.因此,要想学好数学,一定要立足于课本,搞懂每一道例题和习题.

从“预备知识”出发“医治”中职生的数学“创伤”

大多数进入中职学校学习的学生有各式各样的数学＂创伤＂。造成数学＂创伤＂的原因是多方面的。文中从＂预备知识＂出发,了解学生数学＂创伤＂的症状,分析造成＂创伤＂的原因,从而开出相应的＂处方＂,有的放矢地进行＂医治＂。即从培养学生良好的学习习惯入手,突破初中数学的薄弱环节,调动学生的非智力因素,改进教学方法,及时调整教学进度,帮助学生树立数学学习的信心,从而有效地开展中职数学的教学,实现中职数学新课程标准的目标。

正确对待“低级”错误 用心授好“预备知识”

1引言.2020级高一学生是我省使用新教材的首届学生.而全新的苏教版数学教材,是根据《普通高中数学课程标准(2017版)》(下称《新课标》)的指导意见,在必修第一册的前四章编排的是主题1——预备知识。根据编写的内容可以看出。

主题教学观念下对“预备知识”的理解与教学

为做好初高中衔接,课程标准将"预备知识"作为主题一,人教社A版数学教材构建了两章教学内容.笔者以集合为基础重构了"预备知识"的思维路径,并提出了主题教学观念下的教学实践方案与实施案例.

甲状腺穿刺的"预备知识"

甲状腺结节在人群中的检出率为20%~76%,而其中恶性肿瘤仅占7%~15%,如何将低发的甲状腺癌从高发的甲状腺结节中鉴别出来,让患者得到及时的诊治,是临床医生工作的重点。

手绘建筑表现图的预备知识构建

手绘建筑表现图是建筑设计师必备的专业素质之一,其能力培养需要在专业基础知识、学习方法等方面进行不断地积累。