体育后进生教育方法研究

对于教育而已,后进生和优等生都有权接受平等的教育。学业不良是教育发展过程中的普遍现象,因为每个学生的发展都不可能完全符合预期目标。在当前的教学环境下,后进生可能得不到重视,但随着素质教育的不断实施,教师应该改变对后进生的态度,用全新的眼光对待他们,用发展的理念来教育他们。

基于OBE理念的电工基础课程教学改革

一、引言近年来,起源于美国教育模式--“学习产出”的工程教育理念(outcome-based education,OBE),引起了人们的广泛关注。它是一种基于成果导向、在教育的全过程均强调以学生发展需求为核心,着眼于对学生的培养目标与毕业要求是否明确的理念。同时,OBE理念强调教育评价,聚焦学生通过教育获得了什么能力、满足了什么需求,设定的目标是否达成,突出过程的持续改进性,以此来保证学习者都能获得步入社会后所需要的知识、能力和品质。

基于OBE的化学类工科学校《分析化学》教学改革实践

提升高等学校教学水平和创新能力、发展新工科建设是实现我国建设世界一流大学和一流学科战略任务的必由之路。作为化学类工科专业的基础课,分析化学需要参考成果为目标的教育理念(OBE)进行相应的教育改革。本文深入分析本课程与其他化学类专业基础课的核心内容关联性,阐述了分析化学传统教学实践面临的困境和问题、以及对OBE教育目标的支持,阐明基于OBE理念的分析化学教学改革新思路以及对其他专业基础课的教学、认知的促进作用,为围绕学生预期学习产出开展教学奠定基础。

克服生态敏感地区土地管理的障碍——保护区细分，生态化发展和建立土地利用道德规范

近来，“生态化”发展成为重要主题。只有当社区居民理解其设计理念，支持其设计目标并且成为有责任感的管理者时，生态化发展才能达到预期目标。然而．心理学家、人类学家、环境教育者以及经济学家的研究都表明．即使是一些善意而又学识渊博的人也经常无法做出有益于环境保护的行为。本文归纳了三种不利于私有土地管理的潜在障碍．其中包括认识环境问题的障碍．采取行动的内在障碍，以及采取行动的外在障碍。文中通过两个案例的研究表明．在生态敏感地区，除非通过教育和设计解决这些存在的障碍．个人可能很难采取更生态化的实践行为。文中两个案例都来自盛产高杆草(tallgrass)的草原生态地区。