教学设计中预期学习结果的设计

通过文献和行动研究明确了教学目标、学习目标与预期学习结果的关系,得出了预期学习结果是解构了的教学目标,是理解了的学习目标的结论.解构是对高度概括的课程标准的解构,理解是对学习目标的解释和说明;确定预期学习结果的步骤是根据课程标准确定教学目标,再结合教材确定学习目标,最后结合学情确定预期学习结果;应用预期学习结果制定的学习结果层级水平确认单,使得目标可测量、可评估,用于学生对学习结果做自我评估.

“预期学习结果”驱动体系在交通工程专业设计类课程中的应用

基于CDIO,提出以"预期学习结果"为目标,从三个重点层面,具体到四个教学环节进行总体设计,从"基于教材的教学"转向"基于预期学习结果的教学",构建预期学习结果、反向教学设计、持续的学习结果评测三位一体的教学驱动体系,并在交通工程专业设计类课程教学改革与优化中予以应用和实践。

基于CDIO的“预期学习结果”反向驱动设计及应用

以"预期学习结果"反向驱动,从教学方法、实践环节和课程评价及考核等方面探讨取得知识教育、个人能力、工程素质培养多重效果的一体化的CDIO模式的应用,从"基于教材的教学"转向"基于预期学习结果的教学",围绕课程教学目标中的"预期学习成果"进行反向设计,构建预期学习结果、教学、持续的学习结果评测三位一体的集合驱动体系,并在交通工程专业相关课程教学改革与优化中予以应用和实践。

波斯纳基于预期学习结果的课程结构思想

美国课程理论专家波斯纳在20世纪70年代中期,在对学科结构理论存在的不足、已有课程结构相关研究以及课程定义进行深度分析的基础上,建构了基于预期学习结果的课程结构体系。在这一体系中,课程结构的广度体现的是课程要素结构化的公有性和时间性;课程结构的深度主要解决的是课程结构的序列化原则问题。深入分析波斯纳基于预期学习结果的课程结构思想,对当前我国课程结构研究具有重要的启示意义。

注塑机注射速度的离散预期学习控制

针对注塑成形过程的重复运行特性,采用离散预期学习控制方法对注射阶段的关键变量注射速度进行控制。针对离散化后的注塑机注射速度模型,根据收敛性条件以两步法设计预期学习控制中的两个参数——超前步长与学习增益,并与连续预期学习控制作了比较。当收敛性条件不能在整个频段内满足时,利用DFT/IDFT截断可学习频段外的频率信号,保证跟踪误差单调收敛,并在离散频域内讨论测量噪声存在及初始定位不可重置时学习算法的跟踪性能。仿真结果表明,对于给定的期望注射速度曲线,该方法能得到比P型、D型迭代学习控制(ILC)更满意的跟踪性能,且具干扰抑制能力。

教育目标分类在高职课程预期学习成果设计中的应用

在实施成果导向教育(OBE)的背景下,课程预期学习成果可以视同为学习目标,通过描述学生在课程学习结束时被期望应该获得并展示的"应知应会应做",以作为后续教学活动以及学业评价的有效指导。因此,预期学习成果必须以学生为主体、清晰具体、可观察、可测量,并且是有意义的学习。在此条件下,一个良好的课程预期学习成果表述应包含四个要素——主题内容、行为动词、条件与行为标准。高职课程预期学习成果的设计源于依据专业职业能力需求分析和学情分析而定的课程总体目标,核心环节是通过主题内容与行为动词的搭配组合来构建预期学习成果的主体框架,其中的难点在于如何选择恰当的行为动词来指引学生的行为表现及水平层次。对此,布卢姆教育目标分类学可以作为一个有效的辅助工具,具体方法为先确定每个学习成果的大致要求,然后确定所属的教育目标细分领域,再确定在所属领域的学习过程水平层次,最后选择合适的行为展现方式及具体的行为动词。在课程预期学习成果设计编写完成后,还要进行回顾,检核该预期学习成果是否满足了设计目标与要求。

农产品质量检测专业以预期学习成果为导向的课程体系构建

根据高职教育特点,从现有课程体系存在的问题、设计思路、课程体系的开发、新型课程体系的特点等方面提出构建具有农产品质量检测专业特色的"预期学习成果为导向"课程体系,以提高人才培养质量,满足社会和企业对人才的需求。

预期学习成果为本的课程体系构建

高等职业教育是区别与普通学历教育的教育类型,其课程的设置既要具有高等教育的基本特征,又要满足职业教育的具体要求。本文从职业教育的基本理论出发,论述了以预期学习成果为本课程体系构建的基本思路、操作程序和方法,进一步说明该课程体系构建模式的特点,为我国高职教育教学改革提供参考。

我国新凯恩斯菲利普斯曲线的经验研究——基于混合学习预期的视角

本文基于1991—2020年的季度数据,通过构建适应性学习预期的状态空间模型,采用卡尔曼滤波算法对我国学习型预期进行了测度,并将适应性学习预期、高阶滞后适应性预期、理性预期和混合预期分别代入新凯恩斯菲利普斯曲线进行经验研究,进而分析我国新凯恩斯菲利普斯曲线的混合学习预期特征。研究结果表明:首先,我国适应性学习预期并非完全理性预期,而是一种近理性预期,具有近理性特征。其次,我国新凯恩斯菲利普斯曲线具有高阶滞后适应性预期与适应性学习预期的混合学习预期特征,同时高阶滞后预期对通胀率的影响表现为逆向的通胀惯性。最后,适应性学习预期特征要强于高阶滞后适应性预期特征,即相比于高阶滞后适应性预期,适应性学习预期可以更好地反映我国通胀预期形成机制,但适应性学习预期相对于高阶滞后适应性预期的强度受通胀率衡量指标的影响。

以预期学习成果为基础的高职课程教学改革研究

从职业教育的基本理论出发,介绍了美国高等教育预期学习成果教学理念,论述了以预期学习成果为基础的教学改革与课程建设的基本思路、操作程序和方法,并进一步阐述了该方法的实施效果,为我国高职教育教学改革提供参考。

基于利益相关者需求视角的财务管理专业预期学习产出研究

本文在“大智移云”的时代背景下,通过对企业、事业单位、政府部门和非营利组织等利益相关者对财务专业本科生需求的调查和分析,从知识、能力、职业道德和态度三个方面构建财务管理专业的三级预期学习产出,以更好地应对新兴技术、新的组织形式等商业环境的深刻变化给本专业带来的挑战。

对预期学习成果为基础的教学质量评估理念思考与路径探索

在高等院校不断扩大招生规模的背景之下,高等职业院校的教学质量问题日趋突显,并将直接对高等职业教育的发展产生影响。尤其是在严峻的大学生就业形势之下,高等职业院校如何能够培养出受社会、行业、企业欢迎的劳动者,这是非常值得研究的问题。因此,为了准确地评估教学质量,有效地进行教学改革,就必须要思考新的教学质量评估理念并探索行之有效的教学质量评估路径。本文从预期学习成果的视角对教学质量评估的理念与路径进行了探讨,以期对教学质量的提高有所帮助。

学习型预期与适应性学习算法研究

适应性学习作为理性预期的替代,正在广泛应用于宏观经济模型的构建。适应性学习假定经济行为主体能够像计量经济学家一样,运用统计或计量经济模型,去形成自己的预期。然而,预期的准确性与适应性学习算法密切相关。通过查阅适应性学习相关文献,对现有文献中常用的适应性学习算法进行梳理,并基于可变遗忘因子的最小二乘算法对两种常用适应性学习算法进行了理论推导,以期为以后的研究提供一定的借鉴。

基于预期学习产出理论的电子信息类大学生计算思维能力培养研究

计算思维是指最具有基础性和长期性的思维。电子信息类专业学生的计算思维能力培养在其个人发展过程中具有重要的作用和意义,并且能够对学习产出的教育模式也有较为深刻的理解,该文把学习产出和计算思维能力的培养进行有机的结合,探讨了在这种教学模式下的相关教学内容、教学手段以及考核方式的改革方法。

食品加工技术专业基于预期学习成果的课程体系构建

根据高职教育特点，结合现有课程体系存在的问题，从课程体系构建的指导思想、设计思路、课程体系的开发、新型课程体系的的特点等方面提出构建具有食品加工技术专业特色的“预期学习成果为本”课程体系，以提高人才培养质量，满足社会企业对人才的需求。

基于“预期学习结果”的教学目标设计——以“中华文明的起源与早期国家”一课为例

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,教师制订的教学目标要有可检测性,能够衡量出学生通过学习所表现出来的进步程度。历史课堂教学目标是指导、实施、评价历史课堂教学的基本依据,因此,如何编写为教、学、评提供基础的三位一体教学目标就成为课堂内落实核心素养的出发点和落脚点。本文试着用"预期学习结果"来编制可教、可学、可评的教学目标,从而让核心素养落实迈出坚实的一步。

基于TOPCARES预期学习效果的课程形成性考核设计与实施

考核评价是学生学习成果的重要评估手段,是课程教学质量提升的一个重要抓手。大连东软信息学院以OBE“学生中心、成果导向、持续改进”工程教育专业认证核心理念及学校TOPCARES教育方法为指导,凝练出“目标导向、学生中心”的形成性考核基本原则。学校深化TOPCARES混合式教育教学改革工作,围绕预期学习效果,打通专业、课程及考核各要素间的逻辑关系,构建了基于课程预期学习效果的课程考核设计框架,建立了促进学生发展与目标达成的可持续诊断改进机制。课程考核改革设计理念工作应用学校智能信息平台,自动、实时、客观地评价教与学。

活塞数控加工的预期迭代学习控制研究

在高速精密非圆加工中,伺服刀架系统的幅值衰减产生较大的刀具轨迹跟踪误差,从而降低加工精度。针对活塞外圆数控加工数据控制,设计了一种预期迭代学习控制方法。推导该控制算法在频域下的收敛条件,经仿真实验验证,这种控制方法运用于活塞外圆加工中可以取得良好的控制效果。

论综合商务英语课程预期“学习产出”的“回溯式”定义

基于产出的教育模式(Outcomes-based Education,缩写为OBE)是一个学习产出驱动整个课程活动的教学理念。本文以综合商务英语课程为例,详细阐述该课程预期"学习产出"的"回溯式"定义过程,并在预期"学习产出"的表述上提出相关建议,如以学生为中心定义学习产出、细化并量化学习产出,同时结合"布鲁姆教学目标"体系等,期望能给OBE教学改革进程中的英语基础类专业课程预期"学习产出"的定义带来一些启示。

我国学习型通胀预期及特征——基于适应性学习机制的实证研究

本文通过推导卡尔曼滤波式适应性学习方程,利用1990年第1季度至2016年第2季度的通胀数据,对我国学习型通胀预期的特征进行估计,并进一步从认知偏差检验、无偏性检验和有效性检验三个层面对我国学习型通胀预期的特征进行了检验。研究结果表明:我国学习型通胀预期较好地反映了实际通胀率的波动,央行在制定货币政策时有较明显的平滑倾向,学习型通胀预期有较明显的近理性特征。