新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力及高校汉语教育现状调研

本文在实地调查的基础上，对当前新疆8所高校少数民族大学生预科后汉语应用能力状况以及各高校预科后汉语教学现状作出了评述，分析了其中的原因和存在的问题，并且有针对性地提出了解决的策略和建议。

新疆少数民族大学生预科后汉语学习及汉语运用现状调查研究——以新疆农业大学为例

文章通过问卷调查的方式,对新疆农业大学预科后的少数民族学生的汉语学习情况进行调查,总结分析了预科后少数民族学生汉语学习及汉语运用过程中存在的问题,并针对这些问题提出解决对策。

新疆高校学生预科后汉语能力培养现状调查

目前新疆高校预科结束后的汉语能力培养情况的研究还比较薄弱,文章在对高校调研的基础上,根据调查数据,从思想认识、总体设计、师资队伍、教学质量以及教材编写等方面,综合分析了各高校预科后汉语能力培养存在的主要问题并提出完善教学体系,强化师资队伍,科学编选教材等改进对策。

高校预科后少数民族学生汉语学习现状调查分析

针对新疆高校的预科后少数民族学生汉语学习情况,笔者从学习态度、学习心理、学习方法、自我评价等因素着手,进行了深入调查,分析预科后少数民族学生汉语学习现状并针对存在的问题提出对策。

新疆高校预科后续汉语教学需求分析研究

预科后续汉语课程培养民考民学生专业领域的汉语应用能力,是学生专业学习的桥梁课程。文章以需求分析理论为基础,采用问卷调查的方法,了解大一、大二民考民学生对预科后续汉语教学的需求。调查发现学生专业学习中汉语的影响大,且影响与其自身汉语水平有关;学生语言输出能力低于语言输入能力,最希望提高的汉语能力不受所处学习阶段的影响,即无论大一还是大二学生都希望提高口语表达能力;大一大二学生在听、说、读、写方面存在的具体困难有差异,这与不同阶段所开设的专业课程的特点和学习要求有关。在需求分析的基础上,提出了适应学生专业学习需要的预科后续汉语教学优化设计方案。

高校预科后汉语教学状况调查分析

汉语学习是一个循序渐进的过程,目前各高校对预科阶段的汉语教学关注较多,而忽视了预科后的汉语教学,通过对新疆三所高校预科后汉语教学状况进行问卷调查,发现存在的问题,分析其原因并提出相应的对策。

预科后入系生汉语口语表达能力的再提高

当前,少数民族学生在结束预科培训而入系后,其汉语表达能力不仅没有提高, 反而有下降的趋势。通过问卷调查,发现其中存在的诸多问题,提出了在预科1至2年中高度重 视汉语口语课,并对入系学生的高级汉语口语课提出八项具体对策。

“权宜之计”抑或“合理之举”:清末民国大学预科制度存废的论争

大学预科制度系清末效仿日本为应对进入大学生源质与量均不足而采取的“权宜之计”。由于大学预科多由各大学独自办理,其课程及教学能较好地对标大学相关专业本科的基础知识要求,故在民国之后更是获得了“合法性”地位,相当时期内开办大学预科不仅合法而且合理,为各大学所青睐,即使在《壬戌学制》颁行后没有了合法性,却依然“蓬勃发展”。但大学预科属性不清,尤其是它与大学的关系问题,早在民国初年便成为引发北大预科风潮的重要原因。同时,由于大学本身布局不合理,势必造成大学预科设立区域的不公平,导致各地教育发展差异不断扩大,且影响中学教育的发展。但大学预科相对于普通高中的课程及教学而言,其对于大学本科教育基础知识的“精准对标”,确实又更有助于大学教育的专业发展。何去何从,对于大学预科制度的存废一直存在争论,即使是在1930年废止令发布,论争之声并没有完全消失。

少数民族预科体育选修课教学内容的研究

本文旨在研究少数民族预科体育选修课的教学内容,以提供针对少数民族学生的预科体育教育方案。通过对现有文献的综合分析和2018到2022年的体育预科教学实践,对少数民族学生的特点和需求进行了深入了解,并结合体育教育的理论和实践,设计了适合少数民族预科学生的体育选修课教学内容。本研究的目的是帮助教师和教育机构为少数民族学生提供具有实际意义和有效性的体育教育,促进他们在身心健康和全面发展方面取得良好的成果。

改革开放以来我国民族预科教育政策的回顾与展望

改革开放以来,我国民族预科教育政策在实践中不断得到完善和发展。本文在回顾预科教育政策发展历程的基础上,对新时代预科教育政策进行了展望,认为:铸牢中华民族共同体意识是预科教育政策的生命线;促进教育公平是预科教育政策的价值主导;深化教育教学研究是预科教育政策的有力保障;助力教育终身化是预科教育政策的目标旨向。

民族预科合作学习研究——基于形势与政策的教育实践

为实现民族预科的培养目标,形势与政策课程的多元化教学目标不仅仅体现该课程标准和要求,还要考虑教育对象预科学生的特殊性,采用合作学习的教学方法,经过3个阶段即学习预备阶段、学习实施阶段和学习反馈阶段可以很好地实现预科形势与政策课程的多元化教学目标。

数字化时代下的我国民族预科数学教育探析

本文探讨了数字化时代下我国民族预科数学教育的发展方向,包括数学思维的培养、融合现代科技手段、推动跨学科融合、倡导创新创造、加强数字化教育手段的应用、加强与国际接轨、注重学生创新能力的培养等方面。通过数据分析,阐述了这些方向的必要性和可行性,并总结了已经取得的一些成果和趋势。

青海少数民族预科生培养模式构建策略

随着少数民族预科教育的培养模式由各招生学校培养转向民族预科基地集中培养,自2015年始,青海省内三所大学(青海大学、青海民族大学和青海师范大学)的1200多名预科生均由青海民族大学预科教育学院统一培养。青海民族大学对立足立德树人根本任务、贯彻新发展理念、优化预科教育的培养新模式的探索,给高校民族教育带来了一定启示。

预科基础词汇集中强化教学及实现路径

近年来,来华留学生预科教育标准不断提升,预科基础词汇量已经由早期的1200词增至5164词。分散式词汇教学已经不能满足预科词汇教学的需求,词汇教学需要探索提质增效的新路径。本文提出在预科阶段开展基础词汇集中强化教学的必要性,并从四个方面探索实现路径:根据基础词汇特点采取教学策略;设置专项词汇课程;建设词汇教学资源;运用翻转课堂,与信息技术深度融合。本文提出开展词汇集中强化教学的最终目的是实现短期内有效扩大预科生词汇量,完成预科结业考试规定的词汇学习任务,为本科专业学习奠定坚实的基础。

高校少数民族预科生“六维一体”思想政治教育路径探析

高校“六维一体”思想政治教育系统由学生、课程、课堂、学校、家庭和社会六个要素构成,通过有序协调这些要素,能够形成整体优化的教育效果。高校思想政治教育系统要通过协同创新模式,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。对高校少数民族预科生来说,更需注重思想政治教育的系统性和协同性,确保各要素间的有机衔接,以共同推进学生的成长。通过“六维一体”的教育创新路径,结合顶层设计、教师队伍建设、课程内容优化、发挥课堂主渠道作用、充分利用“学长关怀计划”和激发学生内在动力等多方面措施,可以有效提升思想政治教育的针对性和实效性。

“一带一路”倡议下来华留学预科生文化教育的意义及策略

文章立足“一带一路”背景,以为来华留学预科生教育工作开拓新思路、为培养“知华、友华、爱华”的国际友人提供新方法为目标,基于当前来学留学预科生教育工作开展的现状,首先论述了对来华留学预科生进行文化教育的意义,其次探讨了开展来华留学预科生文化教育的普遍做法,总结目前存在的问题,最后指出了开展来华留学预科生文化教育的路径。

外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究——以西安外国语大学少数民族预科教育为例

培养认同中华文化、具有民族团结意识、始终维护民族团结稳定的时代新人具有必要性。论文以西安外国语大学少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识实践为例,分享教育实践成果和经验,探讨外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的路径。通过分析论证认为:外语类高校是立德树人,创新爱国主义教育活动的载体;因材施教,推进课程思政;重视中华文化教育,树立文化认同;搭建国际交流平台、培育学生国际视野;充分利用本地资源,促进民族预科教育合作交流。

SERVQUAL模型在少数民族预科教育教学质量评价中的应用研究

随着少数民族预科教育对教学质量的要求逐步提高,本研究将SERVQUAL模型应用于预科教育的实践中进行研究,进而研究分析出少数民族预科教育教学质量中存在的问题和预科学生对预科教育教学质量期望和感知之间的缺口,诊断预科教育教学中存在的问题,为促进预科教育教学服务质量的提升提供更多参考依据。通过本文实证研究后表明SERVQUAL模型不仅可以运用在预科教育教学质量评价之中,而且具有广泛的应用前景。

OBE指引下少数民族预科英语教学改革实践探索——以阿坝州少数民族预科为例

OBE教育理念明确提出学生中心、产出导向、持续改进三大原则。文章基于阿坝州少数民族预科英语教学困境,尝试在OBE理念指引下做出教学改革实践,具体表现为:以OBE理念为指导探索毕业要求、人才培养与学科体系之间的层级矩阵关系、修订课程教学大纲、明确过程化考核的量化指标、融线上教学资源进课堂的混合式教学,翻转课堂 + 第二英语课堂等实践,以期待为同等层次的少数民族地区的高校预科英语教学改革提供点滴经验。The philosophy of Outcome-Based Education focuses on three principles: student-centered, outcomes-oriented and continuous improvement. Based on the plight of English teaching in preparatory education for ethnic minorities in Aba Tibetan and Qiang autonomous prefecture, this paper attempts to make teaching reform practices with the guidance of OBE teaching philosophy, which is embodied in the following aspects: to explore the hierarchical matrix relationship among graduation requirements, talent training and subjects system with the guidance of OBE philosophy, and practices such as revising the curriculum syllabus, defining the quantitative indexes of process assessment, blending online teaching resources into classroom teaching, and flipped classroom + second English classes, in hopes of providing some experience for English teaching reform of preparatory education in colleges and universities in ethnic minority regions at the same level.

民族预科高等数学线上教学模式探索

随着教育信息化水平不断发展创新,以及突发公共卫生事件给高校线下教学工作带来的挑战,近年来师生对传统教学和线上教学2种模式有了一定认知,混合式教学成为各大高校中比较常见的教学模式。少数民族预科教育作为我国高等教育的特殊办学形式和重要教育扶贫措施,在推进教育脱贫攻坚,维护民族团结,培养民族人才方面发挥了积极作用。以少数民族预科生高等数学线上教学为研究对象,分析了预科高等数学线上教学面临的困难,强调要以学生为中心,重视线上教学设计的基础理论、工具和方法,从学生学习需求、教学平台选择、教学策略选择、教学反思等方面入手,探索符合民族预科高等数学线上教学的模式。