提高幼师生教学实践后反思能力有效性的探索

帮助幼师生利用教学实践活动学会反思对于幼师整体素质的提高和其专业的发展有着重要的意义,而其中,教师的引导又起着至关重要的作用。我通过开展针对性的培训为幼师生有效反思引路;利用多途径为幼师生的有效反思拔高;运用纵向反思和横向反思相结合等方式,探索在教学活动中运用有效策略提高幼师生教学反思的有效性。

教学反思铸就课例经典

教学反思大多指教学之后对教学过程进行的回顾总结。在教学之前预设需要反复审查教学设计的科学性和可行性,在教学过程中更需要及时发现问题并采用有效措施加以改进,这些审查纠偏的教学行为也属于教学反思。特别在课例选择、讲解、运用中,需要对课例进行反复分析、比对、打磨、塑造,将课例变成教学经典,这样才能发挥课例的示范引导作用。创造课例经典需要具备很多条件,而教学反思是最重要的推手。

西方公共政策分析途径的演变及其启示

西方公共政策分析研究先后经历了技术理性、价值理性、多元理性的发展阶段,形成了政策分析的因果关系主义途径、实用主义途径、实证规律主义途径、建构主义途径,通过分析反思西方政策分析研究途径背后的基本预设,发现西方在政策分析研究中存在预设者、预设主义、科学主义预设、实用主义预设的基本问题。中国公共政策分析研究要在对西方政策分析途径预设反思的基础之上注重"持续批判吸收"与"根植中国场域"相结合,推动"战略化政策分析途径"的创新,坚持"工具理性"与"价值理性"的统一,构建"我山之石,可以攻玉"的专有学问,避免研究"绝对主义"的误区,从而构建有中国特色公共政策的学科体系、学术体系和话语体系。

关注细节打造精彩数学课堂

课堂教学中的细节问题虽然看似微不足道,但是在课堂教学过程中却有着举足轻重的作用和效果。作为数学教师应该擦亮眼睛,从细微处发现精彩,让课堂绽放思维的火花,让学生享受幸福的课堂。