核心素养视域下高中历史课堂中教学的合理预设与有效生成

随着中学生“核心素养”体系的建构,对高中历史课堂的教学预设与生成也提出了新的要求。在高中历史教学实践中,为了全面推进高效课堂,教师需要在充分研究学生的基础上,以历史核心素养的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面作为评价依据,科学全面地设计课堂环节,积极提升教师自身专业素养,以科学合理的预设与游刃有余的教学策略,来实现高中历史课堂的有效生成。本文以《太平天国运动》(人教版必修1)的教学设计为例,浅谈核心素养视域下高中历史课堂教学中的合理预设与有效生成。

合理预设语境 生成语用精彩

在第一学段的阅读教学中,教师根据学生实际,合理预设语境,能使语言训练内容更丰富,效果更扎实,从而提高学生的语言文字运用能力。合理预设语境需要结合学生特点;需要体现层次推进;需要结合学生生活。

适时学情调研 合理进行预设

课前预设是课堂教学不可或缺的重要环节。在教学前,教师要针对学情、教情做好教学预案,有效掌控课堂教学形势,及时调整课堂教学进程。教师在进行教学预设时,需要考量多方面因素,根据学生的个体差异,认真分析教材,从教学内容、教学方法、教学程序等三方面精心预设,进一步提升预设的合理性,进而为学生的数理学习导航护驾。

试论科学合理性的基本原则──科学合理性问题系列论文之一

由于“合理性具有自由流动的本质”，合理性的实现本质上是个发现的过程；由于合理性是多方面联系的总和，它具有无限宽广的内涵；由于合理性问题的研究存在十分混乱的状况，合理性形式五花八门，特别是自然主义否定预设的合理性使科学理性和合理性受到被消融的威胁，因此，确立科学合理性的基本原则成了合理性问题研究的当务之急。本文提出四条基本原则，特别强调第四条原则：以观念的合理性为中心的原则，以此突出科学预设的合理性和批判自然主义的预设取消论。

有效的课堂提问 高效的教学效率——也谈有效课堂教学

轻负优质是教师职业生涯所终身追求的目标，以有效的课堂提问促高效的教学效率是实现有效教学的重要途径之一，而有效的课堂教学也是作为评价教师是否优秀的标准之一。可是至今，学生的学业负担过重现象还是不同程度的存在。原因很多，但课堂效率的低下，至少是一个重要的因素。因此，任课教师（初中历史与社会）——一门特殊学科的教师更应该想法设法提高课堂效率，用最少的时间博取最大的效果。

把握教学节奏 构建高效课堂

把握教学节奏,构建高效课堂,不仅要做到对课堂节奏的合理预设,更重要的是要做到对课堂节奏的有效调控。有效调控课堂节奏,要从教学环节的严密有序、教学流程的起伏有致、教学模式的灵活多样、教学语言的富于变化等方面下功夫。

引导有术,有效调控——小学数学在动态生成中的有效引导

动态生成是新课程改革的核心理念之一，教学是师生多向、开放和动态的对话过程。学生自主学习的机会多，面对师生互动中生成的资源，教师需要做出价值判断。文章对如何筛选、捕捉、有效利用这些生成的资源，因势利导、实施调控，使教学活动收到更好的效果提出了几点看法。

备课是一门大学问

随着新课堂改革的不断深入,对备课的要求越来越高。“凡事预则立,不预则废。”备课,是对教学活动的合理预设。这种预设既要建立在教师丰富的教学经验与阅历上,更要建立在对教学活动进行的科学研究上。

提高初中数学课堂教学有效性的实践探究

在初中数学教学中,教师要注重培养学生的创新思维能力和数学思维能力,使学生形成自己的一套学习方法和理论体系,提升初中数学课堂教学有效性。本文深入探讨几个实践性的措施,以提高初中数学课堂教学的有效性。一、提高课堂教学有效性应注意的几个问题(一)充分预设,让课堂在动态中生成课堂教学是一个有目标、有规划的活动,课程的构成必须合理预设。教师也应该对预设特别重视,全面深入地研究教材,并针对学生的实际情况.