高中数学课堂生成性追问的现状与对策

生成性追问虽然已经受到广大教师的重视,但是它在教学中实施的效果并不尽如人意.生成性追问是教师不可或缺的深层次引导的教学手段,是激发学生积极思维的动力,是信息输出与反馈的桥梁.教师要挖掘教材、把握学情,巧用智慧,进行适时、恰当、有度的追问,引导学生由浅入深、揭示本质,培养学生的探究习惯,提升学生的核心素养及教学效益.

浅谈数学课堂教学中的生成性追问及时机

提问与回答是数学课堂教学对话交流的主要途径,提问的质量和时机直接决定着课堂目标的达成和教学效益的提高.课堂提问有＂预设性提问＂和＂生成性追问＂两种主要方式,前者已受到教师的重视,而对于后者的重视程度远远不够,如果能把这两种方式熟练运用于教学,课堂将会有更浓的数学味和更多的精彩,课堂教学将会更加有效.

善用“生成性资源”,让课堂更精彩

一个具有生命力的课堂总是在动态中完成的。本文就初中思品课堂教学中＂非预设性提问＂这一生成性资源进行了初步探讨,体会其对课堂教学的重要作用。