小学数学课堂非预设性错误资源有效转化的策略

学生的数学学习活动是一个活泼主动而富有个性的过程,他们在学习过程中总会出现这样或那样的错误,因此'错'其实是课堂学习必然的产物。教学实践表明,课堂上的错误往往是具有特殊教育教学价值的财富,因为一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成分,有的隐藏着一种超常、一种独特,往往反射出一定的智慧光芒。因此,关注并有效利用好学生在学习活动中产生的错误,让'错误'转化为数学课堂教学的有效资源,应成为数学教师的专业自觉。敏锐'猎错',找到思维开发的切入点;用心'赏错',守护思维的生长点;同时要深入'辨错',剖析思维的转折点;在关键时刻进行巧妙'焐错',助力思维爆发;在错误资源的转化中要耐心'完错',绽放思维的闪烁点。把课堂教学中的差错融化为一种教学资源,相机融入后续的教学过程中,'化腐朽为神奇',变'事故'为'故事'。

小学数学课堂错误不容“错”过的探究

在当前减负提质的背景下,教师们都在为如何提高课堂效率八仙过海,各显神通。在数学课堂中学生不可避免产生错误,许多错误被教师捕捉到、处理方法得当就会成就精彩课堂,个性化的错误被纠正过来会提高学习效率。本文从课堂数学错误的预设性与非预设性进行分类、应对入手,谈谈平时笔者的一些积累,旨在提高学生的学习效率,做到减负不减质。

错误,错出一片精彩——谈科学教学中错误资源的利用策略

学生在科学教学中出现的错误是学生思维的真实反映,对教师来说是不可多得的宝贵课程资源。笔者结合具体的教学实例谈谈对预设性错误资源和生成性错误资源利用的相关策略。