语用预设策略探究

语用预设是指那些对语境敏感的,与说话人(有时包括说话对象)的信念、态度、意图有关的前提关系。语用预设在言语交际中扮演着十分重要的角色,本文着重探讨汉语言语交际中的语用预设策略。语用预设策略的运用可以从五个方面着手:一、巧置预设;二、误置预设;三、强加预设;四、更换预设;五、接用预设。

英语广告语中的语用预设策略分析

随着经济全球化的发展,英语广告广泛出现在人们的日常生活中,为达到广而告之的宣传效果,新颖独特的广告语已成为广告商重要的销售手段。本文在语用预设的共知性、合适性及主观性等特点的基础上,对英语广告语中的事实预设、情感预设、态度预设等语用预设种类进行论述,并提出了使用简洁合适的形容词、选用幽默的生活情境、选用幽默的生活情境、选用幽默的生活情境等语用预设策略。

教师言语行为的预设策略

语用预设也叫语用前提,是指言语交际双方都已经知道的常识,或者听到话语之后根据语境可以推理出来的信息;它并不在话语的表面显示出来,而仅仅包含在话语之中。语用预设具有情景性、共知性、隐蔽性、动态性等特点。预设作为一种潜在的话语信息,在话语理解和会话交流中都有重要的研究价值,尽管人们有时对它并没有明显的意识。了解语用预设的特征,掌握语用预设策略,对提高教师言语行为质量,增强话语表达效果大有裨益。

语用预设策略的巧妙运用——以《三国演义》为例

语用预设策略就是利用言语过程中交际双方共同接受的必备知识背景,使谈话顺利进行,提高语言表达效果,取得最佳的交际结果。以罗贯中的《三国演义》中几个经典史事为例,对语用预设策略的言简意赅策略、巧置预设策略、误置预设策略、加强预设策略和更换预设策略加以浅析。

初中语文诗歌教学中的课堂预设策略初探——以《钱塘湖春行》为例

新《课标》理念下的语文教学,以培育学生综合人文素质为目标,强调提高学生的文学素养和文化品位。如何才能将两者统一起来,将知识与文化融合起来?拟结合《钱塘湖春行》的教学实践,总结在课堂弹性预设环节的思路和策略。

高中数学概念教学的预设策略分析

“预设”就是预测和设计，是教师在上课之前围绕教学活动进行的有计划、有目的的设计和安排．在高中数学的概念教学中，教师必须要做好预设工作，本文指出教师要精心预设实践探究活动、数学模型、问题情境和故事情境，这样才能有助于课堂效率的提升，有助于学生的发展．

浅谈动态生成性教学的预设策略

新课程改革倡导动态生成性教学理念,这种新理念要求教师在教学中运用弹性的预设方案,使教师通过学情分析和教材解读,对学生自主学习的方式和解决问题的策略进行预测,并在教学中随机开发和适时利用课程资源,进一步优化预设,从而达到理想的动态教学效果。

经验生成视角下的小学语文学习活动预设策略探究——以《搭船的鸟》为例

学生主体视角下,"生成"成为语文课堂的基本任务,也是提升学生语文素养的必然路径。小学语文教学时,教师要确立经验生成视角,优化语文学习活动预设策略,帮助学生形成语文学习的基本经验,使学生具备自主学习的能力。

初中语文诗歌教学中的课堂预设策略分析

诗歌是我国优秀文化的代表,诗歌中蕴含了丰富的文化价值和思想内涵,因此,初中语文教师做好诗歌教学课堂预设,能够对学生语文素养的培养起到积极的影响。在诗歌教学中,教师应为学生创设相关的教学情境,带领学生走进作者的时代,体会作者在创作诗歌时内心的感受,对诗歌进行赏析,在此过程中,能够培养学生的欣赏能力,提高学生的审美情趣。但是,目前阶段的初中语文诗歌教学存在一些尚未解决的问题,学生的学习积极性无法被充分调动起来,因此语文教师应积极地对初中语文诗歌教学模式进行革新,对课堂教学进行预设,将学生的注意力集中到课堂教学中。

小学语文课堂教学的预设策略分析

随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的小学语文课堂教学过程中越来越重视优化教学策略,在课前做好充分的、未雨绸缪的准备,达到有备无患的教学。因此,在小学语文课堂教学过程中应结合学生们的实际情况积极开展相应的预设策略,最大程度上优化小学语文课堂教学,提升学生们的综合语文素养。本文主要针对小学语文课堂教学的预设策略进行了相应的分析及探究。

小学语文课堂教学的预设策略分析

随着新课程改革的不断推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学语文课堂教学中,为了更好地保证课堂教学质量,教师需要更加注重课堂预设,通过预设更好地把握课堂,提高学生学习效率。因此,本文主要针对小学语文课堂教学预设策略进行具体分析。

审讯中应对谎言的预设策略

庭审讯问是司法行为中的一个重要的信息交换、采集、辨认活动,也是法律语言研究的重要领域。本期的两篇有关讯问语言研究的笔谈文章分别就应对嫌疑人或讯问对象说谎和讯问过程作为一个特殊的信息链的展开过程的特点进行了探索。前者针对说谎提出了通过预设策略予以堵截的方法,后者则从信息传递的角度提出了如何影响、推动被问讯人而使问讯活动有效实现的问题。

探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例

"以问题为中心"是小学语文探究性阅读教学的最重要特征。"主问题"是学生有效探究并获得成功的关键。"主问题"的质量不但影响学生课堂探究性阅读效果,而且影响教师课堂教学效果。弄清课前预设"主问题"的意义与策略,有助于教师理解和掌握探究性阅读教学关键,有助于师生提高课堂教与学的效率。

论应用文检索词预设的信息学策略

高效获取他人的文本信息与让自己的文本被他人高效获取,是应用文作者信息能力的一体两面,应该同等重视。应用文作者应该配合读者的检索方式,遵循换位思考、适度性和科学性原则,预先设置待检索词的广度和专指度、密集度和热门度,并合理组配待检索词。这些策略的运用,对于应用文教学观念的更新及文本传播效能的提高都具有重要的意义。

小学语文课堂教学的预设策略研究

随着新课程改革的发展及现代化教育理念的更新,当前的小学语文课堂教学过程中越来越重视课堂预设教学的开展,教师在教学过程中应转变以往单一、直接及固定的教学模式,可以综合学生们的实际情况、学习需求及教学内容精心的准备及预设,将课堂变得井然有序,在精心预设的基础上灵活调整教学实际,营造积极浓郁的课堂教学氛围,提高学生们的学习水平,促进学生们综合语文素养的培养。为了分析小学语文课堂教学的预设策略,笔者针对在小学语文课堂教学中实施预设教学的必要性进行了分析。

教学对话中提问预设的认知适度

在教学对话中,由于发话者教师的提问预设着受话者学生对教学内容的参与和反馈,因此,提问的预设对于能否真正实现教学的对话至关重要。从语境的因素进行考察,教师的提问预设要达到适度,需要遵守三个原则:基于教学内容的原则、缺省原则和生成原则。从受话者学生认知接受的角度进行考察,预设的触发语和预设的表达方式是影响学生对预设的可接受度的主要因素。由此,本文提出了发话者教师设置提问预设的适度策略:既要有适度的内容预设,又要有适度的方式预设。

有效语文阅读教学:从改进教学预设开始

语文阅读教学预设,是基于文本,在阅读教学中通过充分关注学生和文本,创设富有弹性的情境,并给教师"教"的活动预留弹性空间的过程。有效语文阅读教学,教学目标的拟定力求具体,教学目标的行为主体应该陈述为学习主体即学生,陈述的教学目标要反映学生言语实践的行为和阅读文本时心理的变化,阅读教学目标预设应有一定的弹性;在教学过程的预设上,力求教学设计板块化,优化自主、合作、探究的学习方式,确定合宜的教学内容,以及合理预设学生的言语发展水平。

“预设”与“生成”的和谐共创

和谐产生美，美在和谐中，和谐是事物的最佳组合状态。我校于2005年10月24日正式启动的《课前预设与课堂生成的实施策略》的研究课题，就是基于这一理念的尝试与践行。

示范教学生成性策略的选择——以中小学及幼儿园美术教学为例

本文以中小学及幼儿园美术教学为例,尝试运用课程创生性变异理论指导示范教学实践,提出:预设与生成之间要实现良性互动是示范教学生成性策略的正确选择。