预设课堂与课堂预设 课堂生成与生成课堂——从三国时蜀汉帝国的兴亡说起

语文学科需要“预设课堂”,但必须要留有充分的余地。因为在教学过程中,随时会有生成发生,“课堂生成”常会有意想不到的精彩。语文教师善于引导“课堂生成”,也能使教学目标顺利达成。“生成课堂”不同于“课堂生成”,“生成课堂”是全方位的生成,“课堂生成”是局部的生成。“生成课堂”适用于悟性较高的学生,因“生成课堂”而派生的“课堂预设”,则对教师提出了更高的要求。

小学数学课堂预设与生成教学探索

生成教学作为一种具有开放性、形态性及互动性的教学模式,主要是教师通过生成教学模式的添加能够针对学生对知识点的实际掌握情况进行融合及创新,使得所有的学生都能在教师生成教学的过程中获得数学能力及核心素养的提升。基于此,对小学数学课堂预设与生成教学模式进行分析及探讨就显得尤为重要。笔者将结合实际的教学案例分析小学数学课堂预设与生成教学,促进课堂的高效化进行。

例谈多媒体辅助英语课堂预设外信息的处理——由一次课堂教学互动引发的思考

一、前言 传统的语言输入主要来源于课堂和课文，输入量非常有限，而且缺少语言环境的支撑。多媒体教学的一个最大优势就在于它的超越性：即通过把数字、文字、声音、图片、动态图像有机地集成在一起，让信息传播者和接受者之间有信息的实时交换，为外语学习者提供丰富的信息资源和真实的情景、真实的语言（何文娟等，2007）。

“生本”理念下政治课堂教学的预设与生成

高中新课改实施的根本理念是“以人为本”，为了每一位学生的发展。新课程充分体现了“生本”理念。多年的课改实践也让我深深地体会到，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。只有当预设与生成和谐共振，我们的课堂才是充满生机与活力的生命课堂。可见新课程的切实推进还需要我们认真审视课堂预设和生成。

学思课堂 精心预设 指向生成 绽放精彩——以“分式”教学为例

“动态生成”是新课程改革的理念之一,数学的学习主要在于课堂教学,而数学课堂教学是一个动态生成过程.如何在数学课堂教学中促进有效生成,需要教师在课前进行精心预设.精心预设要求教师钻研教材,研究学情,基于知识的内在联系和学生的已有认知进行预设,从而形成线条清晰的学习思维轮廓.学生在精心预设的引导下自然生成,加深情感体验,促进深度学习,演绎学思课堂的精彩.

论课堂非预设事件的教学意义及教师态度

课堂非预设事件对教学具有重要意义,是课堂教学中不可避免的一部分,是宝贵的教学资源,是培养人文精神的重要契机。教师应充分认识到课堂非预设事件的教学意义,秉持积极的态度,将课堂非预设事件朝积极、正面的方向引导。

课堂预设与生成的研究

基于对数学课堂预设与牛成的重构，即对传统数学课堂教学资源和教学行为的调整、优化，包括数学课前预设、生成的方式、教学环节和方法、教学特色的重构，它是一种动态性、发展性的重新布局和建设的过程．通过课前预设铺垫，给学生创设自主学习、自主质疑、互动探究的平台，让学生在课堂上能够积极思维、主动诉求、互动交流，

巧预设妙生成,让语文课堂“活色生香”

新课程改革给语文课堂注入了新的生命与活力，尤其是初中语文阅读教学中，提倡尊重学生的个性体验，让学生在师生、生生、生本之间形成立体交流。因此，无论是巧妙的课堂预设，还是精彩的课堂生成，无不折射出教师的教育智慧和学生的灵性思维，而语文课堂也在预设与生成之间走向丰富，变得活色生香。

浅析预设课堂与问题探究

苏霍姆林斯基说,教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。一堂好的音乐课不应是预设教案的机械执行,而是在课堂上不断生成、不断组织的过程,是学生得以提升的过程;课堂应该是动态的、开放的,教师唯有从容迎变和应变,师生之间、生生之间互相沟通、相互启发,才能生成音乐课堂的精彩,使音乐课堂焕发出生命的活力。

精心预设 巧妙生成——浅谈构建生物学科高效课堂的策略

从实践的视角，试着对正确处理课堂预设和生成的关系进行分析，着重对如何提升教师应对课堂意外的能力的策略进行阐述。

以哲学的思考方式进行课堂预设的思维加工

关于"预设"与"生成",人们的目光普遍关注"生成",对预设有所淡化.但我们认为,精彩的生成来源于充分的预设,没有预设,就没有生成.当前在新课程大力推进有效教学的背景下,尤其要关注课堂预设."预则立,不预则废."只有高预设,才能促进课堂教学的高生成.

语文课堂“预设”与“生成”的再辨析--兼与卓立子老师商榷

卓立子老师发表在《中学语文））2016年第9期的文章《以“课堂预设”构建“生成课堂”——兼与王家伦先生商榷》（以下简称《商榷》）中似乎谈“预设课堂”就色变．认为“预设课堂”即干人一面的“工业化标准式”课堂．或是“硬设”的课堂。以封闭性学习、外部操作学习为主、看不出任何内部操作过程的课堂。呤人哑然失笑。

物理课堂的预设与生成

课堂教学是实施新课程的主渠道,优化课堂教学行为,提高教学效果是物理学科实施新课程的中心环节。课堂教学不重知识传授的多少,而重知识生成了多少。充分的预设、目标的设置、师生的互动交流和学生的体验,促进知识的生成,从而提高物理课堂教学的有效性。

重构课堂教学的预设:复杂性理论的视角

简单性思维视角下课堂教学的预设带有明显的封闭性、程式化和固化特征,教学走向僵化。复杂性理论视角下人及其它因素的复杂性使简单性思维视角下课堂教学的预设得以解构和重构,以开放的、非线性的和动态的复杂视角看待课堂教学的预设,为课堂教学的预设研究带来一个新的视角转换。

共享:促进学生参与的课堂预设变革

当前课堂预设的根本问题在于其是教师单方面的意志体现,而在实施时却由教师和学生共同参与,虽然教师在预设时会尽可能地考虑学生的想法和反应,但是归根究底预设都是教师单方面做主的"专有地带",课堂预设在实践中不容易得到学生的有效配合,难以促成课堂预设的精彩生成。要使课堂预设变革产生实效性,就不能仅仅把变革集中在对教师的预设策略、预设素质等方面的"改良",还需要使学生也参与到课堂预设中,使教师和学生共享课堂预设,使课堂预设成为学生的"动感地带",通过预设主体的彻底调整,使课堂预设形成实质性的变革。

师生预设下的课堂生成教学初探——以汪曾祺的《金岳霖先生》的教学为例

该文结合语文阅读教学实践，以汪曾祺的《金岳霖先生》的教学为例，从让学生参与课堂预设、让教师主导课堂预设、让师生在合作探究中促进课堂生成三个方面就阅读有效教学作初步的探讨，以寻求新课改背景下语文阅读教学的新思路。

小学数学教学中课堂预设和生成的平衡点初探

课堂教学是一个动态的过程,教师要做好充分的准备,同时灵活地进行课堂操作,为课堂的不可预测性而谋势.教师要引导学生参与到课堂探究中,不断地进行思考,拓展生成的空间,激活学生的潜能,使学生能够自主地进行探究和学习,实现课堂的生成和能力的提高.

课堂非预设事件的处置策略

课堂非预设事件能否对课堂教学产生积极的影响,取决于教师是否处置得当。当非预设事件发生时,教师应当针对不同的事件采取相应不同的策略,恰当处置。教师的处置可以从五个方面展开利用环境资源,转化干扰;发现学生长处,肯定鼓励;发现预设缺陷,补救完善;发现学生偏误,积极引导;发现教师不足,及时修正。

精心预设,出彩生成——且说小学数学课堂里的预设与生成

预设与生成就像是课堂教学的双翼,二者是相互作用、相互促进、缺一不可的.本文基于小学数学课堂教学,从精心的课前预设出发,就如何实现课堂的精彩生成展开了如下探究,并从精心预设、师生纽带、少教多学、教学智慧这四个角度,提出了自己的几点教学主张,相信,在我们精心预设与动态生成中,数学课堂会惊喜连连,精彩不断.

摭谈初中语文课堂的预设与生成

在语文课堂中,由思路延展,教学相长而引发的课堂生成显然更为丰富,一节语文课,往往很容易就脱离了教师事先的预设,向着更加丰富多彩但不可预测的方向发展。那么,对于初中语文来说,该怎样把握课堂预设与课堂生成之间的关系呢？虽然预设和生成是一物两面,但是为了叙述方便,我们试从预设和生成两方面来分析。