以危机预防理论为指导的新生儿PICC置管风险管理方案的构建及应用

目的构建以危机预防理论为指导的新生儿经外周静脉穿刺的中心静脉导管(PICC)置管风险管理方案,并探讨其应用效果。方法前瞻性选取郑州大学第一附属医院新生儿重症医学科2021年3月至2022年2月收治的66例拟行PICC置管的新生儿为对象,按照收治时间顺序分为对照组和观察组,各33例。对照组患儿接受常规护理干预,观察组患儿在对照组基础上接受以危机预防理论为指导的风险管理干预措施。对比两组患儿PICC置管1个月内风险事件(导管堵塞、液体外渗、皮下血肿、感染)发生情况。对比穿刺时疼痛情况[新生儿急性疼痛行为评分量表(NIAPAS)及脸、腿、活动、哭闹、安抚评估量表(FLACC)]。结果观察组风险事件总发生率低于对照组(P<0.05)。观察组穿刺时NIAPAS、FLACC评分均低于对照组(P<0.05)。结论以危机预防理论为指导的风险管理干预措施可减轻新生儿PICC置管穿刺痛感,降低置管后风险事件发生率。

高中心理健康课堂中心理危机预防机制的构建

心理健康课堂是高中生心理危机干预防治的主渠道。为探寻心理健康课堂上构建心理危机的预防机制,本文在参考国内外先进经验的基础上,结合当前高中学校心理健康教育普遍存在的不足及深层原因,从资源建设、教学创新、监测预防三方面入手进行实证研究,明确了心理健康课堂在高中心理健康教育的载体作用。

积极心理学视角下高职学生心理危机预防模式研究

文章以积极心理学理论为指导,探讨了在积极心理学视角下高职学生心理危机预防模式的有效性,以两个班级的学生为研究对象,通过运用症状自评量表(SCL-90)评估学生心理健康程度及心理危机状况。实验组学生接受了包括积极心理教育、积极心理辅导、积极活动体验、积极环境营造的心理干预措施,而对照组不进行任何干预。实验组的干预措施旨在唤醒学生积极情绪状态、强化积极心理认知、促发积极行为。结果显示,经过干预后,实验组学生心理健康程度显著高于前测,且显著高于对照组。此外,心理危机易感学生的心理健康素质也得到了显著提升,心理危机预防效果明显。对照组前后测比较无明显差异。

危机预防视域下高校网格化管理与精细化、信息化集中治理的协同运作机制研究

基于“立体化网格”的设计理念,分析学生自治组织(内网)、学校支持体系(外网)、线下“物理网格”与线上“虚拟网格”对接的精细化实时监控的高校网格化管理与精细化、信息化集中治理的协同运作思路。网格化管理与精细化信息化集中治理分别从理念、制度、技术层面,实现了治理单元重构、预防力量下沉、治理流程再造和技术治理导向,体现了高校网格化管理与精细化、信息化集中治理的协同运作机制创新对提高高校自治能力和增强活力的重要意义。

“家—校—医—社”协同下中学生心理危机预防与干预的策略研究

当前,中学生的心理危机事件引发社会广泛关注,学校心理健康教育模式应向服务模式扩容。辽宁省实验学校确立“家—校—医—社”协同的心理健康教育理念,实施中学生心理危机预防与干预模式,探索构建中小学心理健康教育新体系的有效策略,对于破解当下中小学心理健康工作“情况紧急、责任重大、专业不强、人力不足、难成合力”的瓶颈问题具有一定的参考价值。

家校社协同育人视角下初中生心理危机预防与干预体系构建刍议

在快速发展的社会背景下,初中生作为未成年人的特殊群体,其心理健康问题备 受社会各界关注。随着现 代教育和心理学理论的不断深入,家庭 - 学校 - 社会协同育人的理念日趋成熟,对于预防和干预初中生心理危机至关 重要。本文围绕家校社协同育人视角下初中生心理危机的预防与干预体系进行探讨,教师意识到家庭、学校、社区对初 中生心理健康危机的重要干预作用,因此,通过系统论述心理健康问题的干预过程,通过家校密切沟通、普及心理知识、 搭建互动平台、整合多方资源,实现对学生心理健康状况的有效干预,从而为初中生心理危机的预防与应对提供科学、 有效的参考。

TADA,尴尬了,没关系——三年级心理危机预防情绪主题活动课

【活动理念】学校心理危机预防是危机管理的重要环节,从小、近、亲的原则出发开发心理危机预防课程,帮助学生提升在日常生活中管理各种情绪的能力,营造互助氛围,提升心理韧性,能有效降低危机发生的可能性。三年级的学生会经历各种情绪,包括尴尬这种社交情绪。调查学生们觉得尴尬的情境.

“荒岛”生存攻略——初中生危机预防教育专题课

【活动理念】由于身心发展特点,初中生成长的矛盾越发突出,此阶段被称为“心理断乳期”。他们渴望独立自主,却又难以应对学习生活中的多种问题,处理不当甚至会引发情感危机、人际交往危机、学业危机、青春期心理危机等,导致自伤行为、学习倦怠、抑郁、自杀意念等问题。

“班级解忧角”:基于朋辈辅导的初中生心理危机预防探索

初中阶段是学生心理危机的高发期,目前关于初中生心理危机预防工作的实践研究大多聚焦于教师、家长、社区等,在群体中开展的预防性工作,对以朋辈群体为主导、发挥朋辈辅导作用的危机预防活动的探索并不常见。在实践中发现,朋辈群体以其“成长阶段相同”“社会角色相同”“时空交集紧密”等特点,在危机预防工作中发挥着不可替代的作用。因此,基于朋辈辅导,以班级为单位开展“班级解忧角”特色心理活动,通过实践探索,构建了以朋辈辅导为基础的初中生心理危机预防的有效模式。

小学生心理危机预防与干预的体系建设

小学生心理危机预防与干预问题日渐受到社会各界的关注和重视。然而,一些学校在落实心理健康教育的过程中依然存在管理制度不健全的问题。为此,本文围绕学校教育中心理危机预防与干预,提出建立评估模式、健全干预机制、深化课程建设、加大宣传投入等对策,旨在加强小学生心理危机预防与干预的体系建设,促进儿童身心健康发展。

农业供应链危机管理对维护农业市场稳定性的作用

本文探讨农业供应链危机管理对维护农业市场稳定性的经济作用。首先,通过分析农业供应链的重要性和农业市场稳定性之间的关系,突出农业供应链危机的概念和特征。其次,讨论农业供应链危机管理策略,危机预防、应对和恢复;最后,重点关注农业供应链危机管理的经济作用。研究发现,有效的农业供应链危机管理可以显著降低成本、维护市场信心,并增强供应链的弹性,从而对维护农业市场稳定性产生积极影响。

积极心理学视角下的大学生心理危机预防

针对目前引发高校学生心理危机原因及危机预防与干预现状而提出现有危机预防和干预模式——"治"大于"防"的局限性,从积极心理学这一新思潮研究入手,以积极心理学理念为视角,从校园文化建设、朋辈互助到学校心理健康教育、学科教学以及完善社会支持系统等多角度、多渠道,来培养大学生积极的认知、情感及积极心理品质;构建大学生积极健康心理,预防心理危机;挖掘学生潜能,消除与缓解负面情绪,形成和谐健康的人格体系,化解心理危机,为高校心理危机预防与干预工作提供理论借鉴。

国外公共危机预防审计的实践及借鉴

人类社会的发展不断面临各类公共危机的挑战。面对公共危机造成的重大影响,各国政府开展了公共危机管理,相应地,国家审计机关开展了贯穿于公共危机预防、反应和恢复等各个阶段的公共危机管理审计。我国目前的公共危机管理审计实践重心在于危机发生后的援助款物使用情况的审计和危机恢复阶段的重点工程项目跟踪审计,对危机预防审计缺乏认识。他山之石,可以攻玉。本文选取美国洛杉矶综合性危机预防审计、加拿大不列颠哥伦比亚地区地震预防审计和爱沙尼亚应急准备审计三个审计案例,介绍其公共危机预防审计的实践,从中总结出值得我国借鉴的经验,对我国现阶段开展公共危机预防审计提出相应的建议。

危机预防理论在儿科病房静脉输液管理中的应用

目的探讨危机预防理论在儿科病房静脉输液管理中的应用与效果。方法对儿科病房8 285人次静脉输液应用危机预防理论进行管理和干预,包括培养护士危机意识、成立危机管理小组、完善相关制度、危机监测和预控和定时危机演习的方法。结果应用危机预防理论后患者满意度提高(P<0.01),无护理部投诉事件和护理危机事件发生。结论应用危机预防理论,降低了儿科因输液外渗引发的投诉事件,有效降低和避免护理危机事件的发生,但仍有待进一步完善和加强。

预防为主的常态化公共危机管理研究

社会转型期,整个社会进入了一个危机多发的关键时期。我国在较短时期内承受着变迁性、转轨性、全球化的社会问题。社会危机的不确定性、突发性、长期性和危害性严重威胁着人民的生命财产安全,给政府治理工作带来了巨大的挑战。长期以来,政府习惯于危机事后的被动应对,而忽视事前的主动预防。根据我国公共危机管理的现状,结合国内外相关理论研究,提出构建以预防为主的常态化公共危机治理体系的基本框架,阐释其运行机理,初探其可行措施。

公共危机预防控制管理研究

危机是潜在的风险经诱发因素的触发,通过突发事件发生以及由突发事件导致的连带效应产生的过程。危机预防管理理论指出,危机是一个从渐变到突变的长期过程,任何危机的发生发展都经过生命周期的动态演进,而重视危机酝酿期的预防控制具有更好的效果和更低的成本。应用现代危机预防管理理论,根据危机发展的周期性采取相应的管理方法,对隐性危机进行预控管理,对显性危机进行分级警示和应急管理的危机综合预控管理方法对于我国从被动型应付危机向主导型防范危机转变具有重要意义。公共危机预防控制的策略主要应包括以下几个方面:建立危机管理控制指挥中心;建立危机风险评估机制;重视危机意识的普及,视危机为社会常态;建立有效的社会动员与救助机制;培育良好的个人心理素质和社会环境。

研究生心理危机预防体系为何失效?——基于对研究生心理危机个案的分析

通过深入分析研究生心理危机发生的过程,探究影响心理危机预防体系发挥作用的主要因素。研究发现,在心理危机发展的过程中,研究生社会支持的利用不足是心理危机预防体系失效的重要原因。有限的社会支持、自我调节能力弱、寻求支持的动力不足是影响研究生利用社会支持的关键要素。因此,为了发挥心理危机预防体系的效用,减少研究生采用极端手段应对心理危机的风险,高校需要从制度层面拓宽社会支持系统、优化教师评价考核体系、完善“家—校”联络制度、鼓励朋辈互助,同时不断加强专业咨询队伍的建设,帮助研究生提升自我调节能力。

论地市级公共卫生危机管理预防机制的构建

危机预防机制的构建是公共卫生危机管理预防职能的关键所在。一般危机管理的观点和实践对公共卫生危机管理有着良好的借鉴意义。基于涉及领域的特殊性,预防机制的构建需要明确相关的限定并遵循相应的原则。构建公共卫生危机管理的预防机制的具体措施包括明确公共卫生管理部门的观念、建立危机风险因素监测机构和监测资料管理体系。在公共卫生危机的预防管理方面涉及应急预案的制定出台、信息管理以及物质管理。最后对社会公众认知程度也有相应的要求。

危机过程、制度结构与危机预防——一个群体性事件发生和预防机制的分析框架

群体性事件的发生都有自身的发展逻辑。从潜在危机发展为群体性事件,需要经历一系列的发展酝酿,在整个发展过程中都可以通过积极有效的介入防止事件的最终发生。本文由此构建了群体性事件发展过程的一般路径。而另一方面,群体性事件的发生又与政府目前的体制和利益结构密切相关,本文从利益冲突和行政吸纳体制的角度,提出了群体性事件发生的体制原因。为此,要构建一个有效的危机预防体系,既需要遵循群体性事件的发展规律,又要考虑目前政府的体制结构的影响。本文为此提出从短期策略和长期战略两个阶段,构建危机预防的有效机制。

构建全方位大学生心理危机预防与干预体系

随着我国经济、社会的迅速发展,人类价值观的多元化以及生活方式的多样化,大学生在伦理道德、价值观念、行为方式、人际关系、就业求职等领域的冲突和压力不断加大,心理受挫的机率增高,由此引发的自杀等恶性事件时有发生。这对大学生的学习生活和发展,对学校的正常教学秩序甚至对家庭和社会都造成了一定的影响。《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》