预防口腔医学教学模式改革初探

针对预防口腔医学教学中存在的问题,在尝试预防口腔医学教学改革实践的基础上,文章提出改革传统的教学模式,注重防病意识的教育,增强预防实际技能的训练,组织学生走出教室,进入社区。阐明重视学生实际能力和创新能力的培养,是广大预防口腔医学教师的重要职责。

研究性学习在预防口腔医学实践教学中的应用

目的:评价研究性学习教学模式在预防口腔医学实践教学中的应用效果。方法:将预防口腔医学实验课中的部分内容设计为研究性学习的教学模式,以2005级口腔医学本科专业48名学生为研究对象,随机分为两组,实验组采用研究性学习教学方法。通过理论考试及问卷调查的方式评价研究性学习模式的教学效果。结果:与传统教学法相比,研究性学习教学模式在培养自学能力、创新能力等各项评价指标的赞成度均有显著提高(P<0.01);实验组学生的期末成绩明显高于对照组(P<0.01)。结论:研究性学习的实验教学方法在培养学生的综合素质上有明显的优势。

预防口腔医学教学改革的探索

目的改革预防口腔医学的教学方法,评价研究性学习教学模式在预防口腔医学教学中的应用效果。方法以2007级口腔医学本科专业52名学生为研究对象,在预防口腔医学部分教学内容中引入研究性学习模式。通过理论考试及问卷调查的方式评价研究性学习模式的教学效果。结果与传统教学法相比,研究性学习教学模式在培养学生自学能力、创新能力等各项评价指标的赞成度均有显著提高(P<0.01);实验组学生的理论成绩高于对照组(P<0.05)。结论研究性学习的实验教学方法在培养学生的综合素质上有明显的优势,有利于教学质量的提高。

预防口腔医学研究性学习教学模式探讨

目的改革预防口腔医学的教学方法,提高学生的学习能力。方法以2005级5年制口腔医学本科专业48名学生为研究对象,将其随机分为两组,实验组部分教学采用研究性学习教学方法。采用理论考试和问卷调查进行教学效果评估。结果实验组学生在研究性学习教学的部分考试内容上成绩高于应用传统教学方法的对照组(P<0.05),81.2%的学生认可研究性学习的教学方法。结论采用研究性学习的教学方法有利于学生自学能力等各方面的发展,有利于教学质量的提高。

PBL教学模式在预防口腔医学生产实习中的初步应用

目的探索预防口腔医学生产实习的新模式,以提高学生对该科目生产实习的学习兴趣。方法将基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式引入到中国医科大学口腔医学专业五年级本科生预防口腔医学生产实习课程中来,在生产实习过程中共有3次PBL讨论课,讨论以设计好的问题为基础,学生为中心,进行知识的归纳、整理和吸收。结果预防生产实习的出勤率大为提高,学生能够养成主动的自我学习习惯,且主动为受检人群进行口腔保健常识的宣传和普及。PBL模式加强了学生的预防观念。结论将PBL模式引入预防口腔医学生产实习是教学上一种新的探索,对该科目预防口腔医学的实践教学将有促进作用。

预防口腔医学教学中应用研究性学习的思考

为了改革预防口腔医学的教学方法,将研究性学习应用于该课程部份教学中,评价教学效果,并提出实施该教学方法的意见,为预防口腔医学的教学提供新的思路。

预防口腔医学面临的挑战和发展趋势

一、我省口腔卫生保健存在的问题 根据近年的调查,广东省人群的口腔健康状况令人忧虑. 1、龋病患病率居高不下,并有上升趋势.城市患龋率为67.48%,龋均2.31;乡村患龋率70.15%,龋均2.34,均高于全国平均水平.如按以上患病率,广东省8400多万人口,约有近2亿颗烂牙;如全部作填补,需全省5000多名牙科医生用四、五年时间才能完成治疗.而实际上我省目前的龋齿填补率地很低,农村仅有4.87%,城市也不到20.0%,大部分龋病得不到及时治疗是导致早期失牙的主要原因.在龋病预防上,除局部地区单位有过试点外,基本上没有公共卫生意义的预防措施.

现代教育技术在预防口腔医学导论课程中的应用

目的:评价现代教育技术在预防口腔医学导论课程中应用的效果。方法:通过课例设计,研制多媒体课件,用于本科生教学并参加省级高校教育技术应用大赛,评价效果。结果:口腔预防医学导论课例获2006年广西教育厅首届高等教育技术应用大赛二等奖。98.18%的学生喜欢用该课件教学,课堂吸收率大于60%的学生占83.64%。学生课评优秀率96%;校级教学督导评议优秀率93%。结论:将现代教育技术用于医学理论课教学,达到提高教学质量的目的。

关于“口腔预防医学”改为“预防口腔医学”一词的商榷

＂牙病预防医学＂（后因牙科改为口腔科而改为＂口腔预防医学＂）这一专业名词在20世纪30年代就已应用了,不正确吗？不是。近年来,有些学者将此专业名词改为＂预防口腔医学＂可能是根据国外（Preventive Dentistry）而来,错吗？不是,但似乎没有更改的必要。

《预防口腔医学》课程教学改革探讨

目的:探讨广西医科大学《预防口腔医学》课程教学改革的方向。方法:将广西医科大学《预防口腔医学》课程的教学现状与全球医学教育最基本要求相比较,找出差距。结果:广西医科大学《预防口腔医学》课程是考查课,尚未完全引起学生重视;同时学生应用该门课程的知识参加社会实践不足,在校期间尚无学术论文发表,教学目标与全球医学教育最基本要求存在差距。结论:预防口腔医学教学改革势在必行,应该加强社会实践教学。

大力发展预防口腔医学事业

1977年世界卫生组织(WHO)提出2000年人人享有卫生保健的宏伟目标一这一战略决策不仅规定了奋斗的总目标，而且还揭示了整个世界医药卫生保健事业的总趋势是面向社会，造福人群和全人类。我国口腔卫生事业基本上仍然处在拔、补、镶阶段，还是一种治疗技艺．是仅为少数人享有的服务。要少花钱，多治病，使人人享有口腔卫生保健，有效的捷径只有也必须走预防的道路，而口腔中最常见、危害人类最普遍的龋齿和牙周病是完全可以预防的疾病。

形象教学法在预防口腔医学教学中的应用效果评价

为了评价形象教学法在预防口腔医学教学中的运用,我以潍坊医学院2004级口腔本科两班同学为例,随机分为干预组和对照组。干预组中采用形象教学法,对照组采用传统教学法,比较两组进行预防口腔医学课程学习后的教学效果。与传统教学法组学生相比,形象教学法组学生的知识接受水平明显提高。形象教学方法是行之有效的,值得在今后的教学工作中运用和推广。

预防口腔医学最新进展学术报告会暨中华口腔医学会第二届预防口腔医学专业委员会换届选举大会在深圳召开

中华口腔医学会第一届预防口腔医学专业委员会主办的预防口腔医学最新进展学术报告会暨中华口腔医学会第二届预防口腔医学专业委员会换届选举大会于2006年9月21日在深圳沙嘴酒店召开。

《口腔预防医学及儿童口腔医学》课件研制与应用

目的评价研制高质量的医学课件对高等医学教育教学质量的影响。方法采用相关软件研制《口腔预防医学及儿童口腔医学》课件,应用于教学并且参加省级教学软件大赛。结果该课件获2003年广西教育厅第三届全省高等教育教学软件大赛一等奖。98.18%的学生喜欢用该课件教学,课堂吸收率大于60%的学生占83.64%。结论应用多媒体技术研制高质量的医学课件,达到提高教学质量的目的。

预防口腔医学课程教学的实践与思考

本文从预防口腔医学教学内容、教学方法和教学手段改革等方面，就如何提高教学质量和培养学生实践能力进行了探讨。通过加强理论知识与社区实践相结合的教学活动，增强学生预防为主的观念，提高学生的综合素质。

预防口腔医学双语教学的评价与分析

目的探索预防口腔医学理论课程双语教学的方法和途径,评价教学效果和分析存在问题。方法1998级、1999级和2000级口腔医学专业学生预防口腔医学课程教学分别采用1节课双语、1/3课程双语和全部课程双语授课,用问卷结果和考试成绩(1999级和2000级用相同试卷)进行考核与评价。结果1998级、1999级和2000级学生的考试平均成绩分别为85.3±7.8分、81.9±7.8分和82.2±9.7分。双语教学对专业学习是否有帮助的肯定回答,1998级、1999级和2000级学生分别为80.7%、92.3%和93.5%。赞成英语教学的1998级、1999级和2000级学生分别为23.1%、26.0%和19.6%。结论评价分析说明学生普遍可以接受双语教学,考试结果表明双语教学效果良好。问卷结果提示,教学双方的外语水平是影响开展专业理论课双语教学的关键因素。

形象教学法在预防口腔医学教学中应用的几点体会

形象教学法具有示教性、启发性、趣味性和鲜明的目的性,能充分带动学生学习的积极性、主动性和实际运用能力。本文就形象教学法的几种方法来探讨其在预防口腔医学教学中的运用。