学校在预防未成年人犯罪教育中的作用

教育在整个社会发展中处于基础性的地位;学校是整个教育的最主要的实施主体。以及家庭、社会等主体的现有局限性和学校教育自身的特点等因素决定了,学校应在实施预防未成年人犯罪教育的系统工程中起主导作用。

学校预防未成年人犯罪教育的缺陷及对策

预防未成年人犯罪是学校教育中一个重要的课题。目前学校教育普遍存在着重视智育忽视品德教育、法制教育、心理教育的缺陷 ,因而不能很好地发挥学校教育对未成年人犯罪行为的预防作用。只有加强对未成年人良好思想品德的培养 ,构建起预防犯罪行为的主观条件 。

心理健康教育在未成年人犯罪预防中的应用研究

本文主要探讨了心理健康教育在防止未成年人犯罪中的作用和如何实施心理健康教育。心理健康教育可以 帮助未成年人理解自己的情绪,正确处理问题,这对防止未成年人犯罪非常重要。为了让这种教育发挥效果,我们需要 设计好的课程,适合未成年人的教育方法,以及有效的评估和改进手段。现在,我们发现有一些未成年人并没有接受心 理健康教育,也存在教育的质量和结果有差异的问题。因此,我们建议政府出台更多的政策来支持心理健康教育,提高 教师的教育能力,同时整合其他防止未成年人犯罪的手段。我们希望这样能做出更好的未成年人犯罪预防体系。

论未成年人犯罪成因及预防对策———以呼伦贝尔市某区为例

最高人民检察院发布的《未成年人检察工作白皮书(2023)》显示,未成年犯罪案件数量逐年增多,犯罪类型呈现多元化。2024年3月发生的“河北邯郸校园霸凌案”更是成为当前社会的焦点事件,将未成年人犯罪预防再次提升到重要位置。本文侧重以呼伦贝尔市某区未成年人犯罪的现状为切入点,分析了未成年人犯罪的原因,提出运用大数据技术,优化数据库,提升未成年人犯罪预防的效能;通过“六大保护”措施,形成预防未成年人犯罪的合力;将“适度惩罚”作为未成年犯罪预防的辅助手段,以推动预防青少年违法犯罪工作的高质量发展,构建和谐社会,维护国家长治久安。

新时代“枫桥经验”在预防未成年人暴力犯罪的应用机制研究——以P市未成年人暴力犯罪实务状况为检视

“枫桥经验”作为基层治理过程中形成的有益经验,随着时代需要不断发展,其内涵也在不断演变。从各地的实践上看,“枫桥经验”与未成人检察工作,尤其与预防未成年人暴力犯罪工作有相似的工作逻辑,新时代“枫桥经验”倡导的三治融合、共建共享等理念对未成年违法犯罪的事前预防、事中处理和事后矫正具有重要的指导意义。由于未成年人暴力犯罪案件多由同侪压力、不良信息诱导等原因导致,检察机关在预防未成年人暴力犯罪方面,应当结合实际,联合未成年人所生活的家庭、社区、学校,并汲取新时代“枫桥经验”的有益经验,从源头将未成年人犯罪因素进行消弭,才能构建出有效的未成年人暴力犯罪预防机制。

论对未成年人因网络游戏犯罪的预防

网络游戏的快速发展在促进经济增长的同时,也带来了诸多负面影响,如何预防未成年人犯罪,尤其是未成年人因网络游戏犯罪已经成为国家和社会重点关注的问题。本文通过对未成年人因网络游戏犯罪的现状进行实证分析,从未成年人本身、家庭、社会、法律等层面找出未成年人因网络游戏的犯罪原因,以期从源头上预防、在过程中控制未成年人因网络游戏犯罪,降低未成年人犯罪率,促进社会和谐。

未成年人犯罪原因与预防对策浅析

未成年人犯罪在任何时期都是社会发展的一大难题,本文以我国未成年人犯罪的现状为前提,简明地从未成年人犯罪的低龄化、类型化等特点出发,指出了未成年人犯罪的危害性,在未成年人自身、家庭、学校和社会四个层面对未成年犯罪的原因进行了浅析,并从这几个方面提出了预防未成年人犯罪的相关对策。

生态系统理论视角下未成年人犯罪检视及预防

未成年人犯罪是社会关注的问题,未成年人犯罪治理成效关系到国家安全和社会稳定。未成年人犯罪频发,呈现低龄化且文化程度偏低、男性占比高且体表多有文身、结伙作案且案件类型集中、犯罪技术智能化且以本地作案为主的现状。造成该现状的客观原因包括犯罪预防机制不完善、行业监管机制不协同、控辍保学机制不健全、家庭教育监管不重视、学校教育管理不落实、就业指导帮助不到位,主观原因包括未成年人自控能力不强、网络负面信息识别不够、德法学习内生动力不足等。未成年人犯罪预防与生态系统理论具有内在耦合性。因此,预防未成年人犯罪应以生态系统理论为基础,从以下维度提出未成年人犯罪预防策略:从宏观系统上强化犯罪预防机制、协同行业监管机制和健全控辍保学机制;从中观系统上强化家庭教育监管责任、落实学校教育管理制度、完善就业指导帮助机制;从微观系统上强化自控能力、强化绿色用网、强化德法教育等。

未成年人涉网犯罪检视及预防——以生态系统理论为视角

随着信息网络技术迅猛发展,未成年人涉网犯罪频发,呈现犯罪主体低龄化、涉及罪名较为集中、犯罪形式多为“结伙式”共同犯罪等特征。造成该现状的原因包括:未成年人罪错行为分级处遇存在弊端、网络空间综合治理不到位、家校教育环境的不当与失误、自身个体性因素。由于未成年人涉网犯罪预防与生态系统理论具有内在耦合性,故以该理论为视角,并试从以下三个维度提出相应防治对策:宏观系统层面应健全完善未成年人罪错行为分级处遇体系、多措并举推动网络空间依法治理;中观系统层面应强化家庭教育监管责任、改革完善学校教育职能;微观系统层面则应着重构建个体“超我”意识、养成健康生活方式。

“挽回——融合”:违法犯罪未成年人社会工作服务模式研究

社会工作服务已经成为开展违法犯罪未成年人教育矫治工作的重要力量,但已有研究呈现出对服务对象生活世界忽视与割裂的倾向,将未成年人从其原有的生活境遇中抽离出来,将不同的支持系统割裂开来,这样一来就难以保障矫治工作有效性的持续发挥。本研究从情境性和能动性视角出发,以社会分层为基本理论视角,沿着“身份—社会分层+社会支持—生活境遇”的分析框架,探索更具全面性、过程性的社会工作服务模式。研究发现,违法犯罪未成年人的生活境遇集中表现为“入坑”,即未成年人在实施违法犯罪行为后,社会地位下降,进而面临滑入下一社会阶层(“入坑”)的风险。而社会支持的无效、越轨亚文化的引力与社会排斥的压力,构成了其在“坑”中的生活境遇,使得未成年人难以自拔。据此,研究提出了“挽回—融合”式违法犯罪未成年人社会工作服务模式。这一模式分为挽回和融合两个阶段,挽回阶段的主要目标是促进未成年人回归原有社会阶层,融合阶段的主要目标则是促进未成年人与回归的社会阶层实现良好交融。与未成年人司法保护中经常提及的挽救与融入相比,挽回与融合具有更多能动性视角和包容性的环境力量。挽回强调未成年人的自愈力和主体地位,社会工作者主要作为陪伴者,着力激发其内在生命力量;融合则强调个人与社会的“双向奔赴”,社会工作者从个体与社会两个方面共同着力,促进回归社会这一目标的实现。

秀英区人民检察院:多措并举做好预防未成年人犯罪工作

近年来,海南省海口市秀英区人民检察院以“摇篮”品牌凝聚力量,多维度搭建未成年人观护站、港湾心理驿站、家长学校和青少年法治教育基地等服务点,形成对罪错未成年人的保护矩阵,织密覆盖全区未成年人的差异化服务干预网。

预防未成年人再犯罪现状分析

罪错未成年人既是犯罪者中的特殊群体,也是未成年人中的特殊性群体。近年来,我国未成年人的犯罪情形得到有效控制,但罪错未成年人的再犯罪形势依旧严峻。通过分析可知,刑罚执行不足与社会的排斥加速了未成年人与重复犯罪行为的链接,当成长需求无法满足或犯罪情绪失控将促使未成年人再次犯罪,家庭教育和校园教育亦是未成年人再犯罪不容忽视的原因。考虑到未成年人再犯罪的人身危险性与社会危害性,对再犯罪预防需要从司法层面加强预防力度,应当在惩罚犯罪的原则指导下,提高刑罚执行中的惩罚性;在保障刑罚实施的同时发挥教育对罪错未成年人的教化效果,促进罪错未成年人顺利回归社会,避免重复犯罪行为。

青海省人民检察院未成年人犯罪预防惩治重点问题的工作报告

一、近五年青海省未成年人犯罪案件基本情况2019年1月至2023年12月,全省检察机关共审查起诉未成年人犯罪案件777件1448人。

关于有效预防和依法严厉打击性侵害性骚扰未成年人违法犯罪的通告(青教基[2023]18号)

为严厉打击性侵害、性骚扰未成年人违法犯罪,有效维护未成年人身心健康,为未成年人提供全面、综合、有效司法保护,动员广大人民群众积极参与预防、打击性侵害未成年人违法犯罪活动,坚决斩断伸向未成年人的犯罪黑手,构筑起预防未成年人遭受性侵害、性骚扰的强大合力和安全屏障,依据《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国刑事诉讼法》《中华人民共和国未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》及相关法律法规,现就预防和依法严厉打击性侵害。

青年发展视角下未成年人专门教育制度机能的反思

《中长期青年发展规划(2016—2025年)》为包括未成年人在内的青年发展提供纲领性依据,提出“建立针对有严重不良行为和涉罪青少年进行教育矫治的有效机制”的发展目标,并将“加强专门学校建设和专门教育工作”作为预防青少年违法犯罪领域的主要措施之一。为了实现上述发展目标,《预防未成年人犯罪法》为专门教育制度设计了替代刑罚、犯罪预防和国民教育三个机能。以“目的—机能”为框架进行分析,可以发现当前的专门教育制度正面临着对刑罚的替代乏力、对犯罪预防的认知偏差、对教育义务的履行困难等三方面的问题。完善未成年人专门教育制度,以《中长期青年发展规划(2016—2025年)》所确定的发展目标为指导,构建保护处分的行为体系和处遇体系刻不容缓。具体而言,应当回归罪错语境,提高刑事责任年龄,将青年发展政策法治化,尽早出台《专门教育法》,从准入程序、教育主体、教育形式等方面进行系统优化,以走出“矫正失败—降低刑事责任年龄—刑罚扩张—矫正失败”恶性循环的怪圈。

刑行衔接视角下罪错未成年人专门教育矫治之体系性建构

为了明确《刑法》中的刑罚适用和《预防未成年人犯罪法》中的教育处罚和行政处罚之间的差别,我们需要建立一套全新的诉讼制度,同时适用于犯罪和预防犯罪,明确刑罚、教育处罚和行政处罚之间的区别。这一制度应从明确性质、遵循原则和建立衔接机制出发,提高效率,引导未成年人违法行为的教育矫正工作。必须准确分类不同情形下的犯罪行为,遵循公平、公正、人道原则,保障未成年人权益。与相关部门和社会资源有效衔接,形成完整的教育矫正体系,确保连续性和有效性,引导未成年人走向正确道路,预防减少犯罪行为,为社会稳定做出积极贡献。