县域优质高中构建领军教师培养路径的探索——浙江省江山中学的实践

领军教师是教师队伍中的佼佼者,是一所学校教师梯队发展中的中坚力量、示范性标杆。领军教师的培养不仅有利于提高学校当前的教育教学质量,而且有助于为学校的长远发展创造条件。浙江省江山中学结合自身实际,从制订领军教师培养体系表、建立“星”型领军教师培养机制、建设相关配套制度等方面入手,进行了构建领军教师培养路径的探索。

对江苏职业教育“领军教师”群体发展特征的调研分析

文章从教育信念、知识、能力、专业态度和自我专业发展需要等五个维度,分析江苏职业教育"领军教师"发展现状,试图去发掘和验证职业院校名师群体发展特征。

“围炉教研”:打造区域“低成就”教师成长新样态

在新课程改革背景下,浙江省温州市乐清市教育局柳市学区针对区域内“低成就”教师数量多、占比高的现实,在开展需求调研的基础上,通过组建“围炉教研”工作室,打造促进教师携手共进的研修平台。工作室一方面依托精准研学、合作教研、以赛代练、名师领航等方式,不断提升参训教师的专业能力水平;另一方面通过灵活的研修地点和时间安排,以及评价奖励和媒体宣传,推动学员的积极参与并赢得社会相关群体的广泛认同。

协同赋能:高素质乡村教师队伍建设的区域探索

针对乡村教师队伍建设面临的现实困境,浙江省宁波市探索多元路径进行有效破解。一是构建教育行政部门统筹指导、市级教师发展中心示范引领、多元培训机构协同供给、乡村教师专业发展基地学校落实推进的乡村教师专业发展支持体系;二是依托青年教师规范化培训、全员教师在地化培训、领军型教师精准化培养,形成覆盖全体乡村教师的序列化培训体系;三是通过建立动态补充机制、建构差异化补助体系等,建立惠师赋能的乡村教师发展激励机制。改革有效助推了乡村教师队伍整体素质的提升和乡村学校教育的高质量发展。