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“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计
被引量:
14
1
作者
蔡清田
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2016年第5期5-11,共7页
此研究动机乃在因应台湾2014年8月1日实施"十二年国民基本教育",教育行政主管部门更于同年11月28日公布《十二年国民基本教育课程纲要总纲》,以"国民"所需"核心素养"作为"十二年国民基本教育"...
此研究动机乃在因应台湾2014年8月1日实施"十二年国民基本教育",教育行政主管部门更于同年11月28日公布《十二年国民基本教育课程纲要总纲》,以"国民"所需"核心素养"作为"十二年国民基本教育"课程设计核心,引导课程改革。此研究目的旨在探究"国民核心素养"转化为"领域/科目核心素养"的课程设计,借由文献探讨与评析方法,进行"国民核心素养"与"领域/科目"检核,发现"国民核心素养"可连贯各教育阶段"领域/科目"且可课程统整设计成为"领域/科目核心素养";"国民核心素养"可跨越个别"领域/科目",单一"领域/科目"涵盖的并非只是单项的"国民核心素养","国民核心素养"是"十二年国民基本教育"所有"领域/科目"之核心,可由各"领域/科目"共同实践,此研究发现对台湾进行"十二年国民基本教育"课程改革具有可行性与重要性之启示。
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关键词
核心素养
领域/科目
核心素养
“国民核心素养”
课程设计
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职称材料
“领域/科目核心素养”课程统整设计模式研究
被引量:
2
2
作者
蔡清田
《教育参考》
2017年第1期28-37,共10页
"领域/科目核心素养"课程统整设计模式,旨在论述"核心素养"课程统整设计的重要性。首先强调课程统整的重要性,课程内容如果没有经过统整的努力历程,则课程内容可能是支离破碎、凌乱不堪的,不易学习。进而指出核心...
"领域/科目核心素养"课程统整设计模式,旨在论述"核心素养"课程统整设计的重要性。首先强调课程统整的重要性,课程内容如果没有经过统整的努力历程,则课程内容可能是支离破碎、凌乱不堪的,不易学习。进而指出核心素养是领域/科目的亲友不是敌人,强调"核心素养"重视知识、能力与态度统整的重要性,重视与学习者的生活情境进行统整的重要性。进一步论述"领域/科目核心素养"的课程统整设计模式,探究"领域/科目核心素养"的课程统整要素,包括某领域/科目基本理念,某领域/科目课程目标,某核心素养,特别是各"领域/科目核心素养"具体内涵需能符合教育阶段核心素养具体内涵。进一步以台湾的健康与体育"领域/科目核心素养"课程统整设计模式示例,展现健康与体育的"领域/科目核心素养"具体内涵。
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关键词
核心素养
领域/科目
核心素养
课程统整
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职称材料
核心素养与学校课程的连贯与统整
被引量:
41
3
作者
蔡清田
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2017年第1期24-34,共11页
本文研究动机乃因台湾于2014年8月1日实施十二年公民基本教育,教育部于2014年11月28日公布《十二年公民基本教育课程纲要总纲》,以"核心素养"作为十二年公民基本教育课程核心,此一课程改革议题值得探究。因此,本文旨在探究&qu...
本文研究动机乃因台湾于2014年8月1日实施十二年公民基本教育,教育部于2014年11月28日公布《十二年公民基本教育课程纲要总纲》,以"核心素养"作为十二年公民基本教育课程核心,此一课程改革议题值得探究。因此,本文旨在探究"核心素养与学校课程的连贯与统整",藉由文献探讨与评析等研究方法,进行"核心素养"与"学校课程的领域/科目"检核探讨。研究结果发现"核心素养"和幼儿园课程、公民中小学九年一贯课程与高级中等教育等各学校课程领域/科目具有连贯与统整的关联,各教育阶段核心素养除可进行垂直连贯,并可与各教育阶段学校课程领域/科目进行课程连贯与统整,建置以"核心素养"为核心理念之K-12年级课程的连贯与统整,培养学生的知识、能力、态度,使其具备公民所需核心素养,因应当前与未来社会生活。尤其是核心素养可统整数学、自然科学、艺术、语文、英语、社会、综合、健体等学校课程,并发展领域/科目课程目标、核心素养、学习重点,可进行核心素养与学校课程的连贯与统整。
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关键词
领域/科目
核心素养
课程连贯
课程统整
原文传递
核心素养在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色
被引量:
46
4
作者
蔡清田
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2016年第2期13-23,共11页
本文旨在论述"核心素养"在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色,指出"核心素养"能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。"国民核心素养"系指每一个"国民...
本文旨在论述"核心素养"在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色,指出"核心素养"能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。"国民核心素养"系指每一个"国民"都须具备的"核心素养",具有"自主行动"、"沟通互动"、"社会参与"之多元学习面貌。"核心素养"具有横跨各种多元社会场域与领域/科目之广度,"核心素养"可由各"领域/科目"共同实践,是跨越个别"领域/科目"的,可打破单一"领域/科目"的传统疆界,且各"领域/科目"强调的核心素养特色仍有不同,并非每一领域/科目都需包含"身心素质与自我精进"、"系统思考与解决问题"、"规划执行与创新应变"、"符号运用与沟通表达"、"科技信息与媒体素养"、"艺术涵养与美感素养"、"道德实践与公民意识"、"人际关系与团队合作"、"多元文化与国际理解"等所有国民核心素养。"国民核心素养"是"十二年国民基本教育"所有"领域/科目"之核心,可由各"领域/科目"共同实践,强调不同"领域/科目"都有责任共同合作培养"核心素养"。
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关键词
十二年国民基本教育课程改革
核心素养
领域/科目
原文传递
台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻
被引量:
19
5
作者
蔡清田
《教育学术月刊》
北大核心
2015年第10期105-111,共7页
文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全...
文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。十二年国教课程改革核心素养培养,可透过各教育阶段的不同领域/科目的学习来达成。各阶段领域/科目应具体统整并融入核心素养,各教育阶段领域/科目应能呼应所欲培养的核心素养,将各领域/科目与核心素养的呼应关系具体地展现出来;但各领域/科目各有其特性且会有其强调的重点,各教育阶段领域/科目的规划应结合各教育阶段核心素养及各领域/科目的理念与目标,转化成为该领域/科目的核心素养,以统整该领域/科目的"学习表现"与"学习内容"。
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关键词
台湾十二年国民基本教育课程改革
核心素养
国民核心素养
领域/科目
终身学习者
原文传递
题名
“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计
被引量:
14
1
作者
蔡清田
机构
台湾中正大学教育研究所师资培育中心
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2016年第5期5-11,共7页
文摘
此研究动机乃在因应台湾2014年8月1日实施"十二年国民基本教育",教育行政主管部门更于同年11月28日公布《十二年国民基本教育课程纲要总纲》,以"国民"所需"核心素养"作为"十二年国民基本教育"课程设计核心,引导课程改革。此研究目的旨在探究"国民核心素养"转化为"领域/科目核心素养"的课程设计,借由文献探讨与评析方法,进行"国民核心素养"与"领域/科目"检核,发现"国民核心素养"可连贯各教育阶段"领域/科目"且可课程统整设计成为"领域/科目核心素养";"国民核心素养"可跨越个别"领域/科目",单一"领域/科目"涵盖的并非只是单项的"国民核心素养","国民核心素养"是"十二年国民基本教育"所有"领域/科目"之核心,可由各"领域/科目"共同实践,此研究发现对台湾进行"十二年国民基本教育"课程改革具有可行性与重要性之启示。
关键词
核心素养
领域/科目
核心素养
“国民核心素养”
课程设计
Keywords
core competency
area/subject core competency
national core competency
curriculum design
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
“领域/科目核心素养”课程统整设计模式研究
被引量:
2
2
作者
蔡清田
机构
台湾中正大学教育学院
出处
《教育参考》
2017年第1期28-37,共10页
文摘
"领域/科目核心素养"课程统整设计模式,旨在论述"核心素养"课程统整设计的重要性。首先强调课程统整的重要性,课程内容如果没有经过统整的努力历程,则课程内容可能是支离破碎、凌乱不堪的,不易学习。进而指出核心素养是领域/科目的亲友不是敌人,强调"核心素养"重视知识、能力与态度统整的重要性,重视与学习者的生活情境进行统整的重要性。进一步论述"领域/科目核心素养"的课程统整设计模式,探究"领域/科目核心素养"的课程统整要素,包括某领域/科目基本理念,某领域/科目课程目标,某核心素养,特别是各"领域/科目核心素养"具体内涵需能符合教育阶段核心素养具体内涵。进一步以台湾的健康与体育"领域/科目核心素养"课程统整设计模式示例,展现健康与体育的"领域/科目核心素养"具体内涵。
关键词
核心素养
领域/科目
核心素养
课程统整
Keywords
Core Competencies, Educational Stage Core Competencies, Curriculum Integration
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
核心素养与学校课程的连贯与统整
被引量:
41
3
作者
蔡清田
机构
台湾中正大学教育学院
台湾中正大学教育学研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2017年第1期24-34,共11页
文摘
本文研究动机乃因台湾于2014年8月1日实施十二年公民基本教育,教育部于2014年11月28日公布《十二年公民基本教育课程纲要总纲》,以"核心素养"作为十二年公民基本教育课程核心,此一课程改革议题值得探究。因此,本文旨在探究"核心素养与学校课程的连贯与统整",藉由文献探讨与评析等研究方法,进行"核心素养"与"学校课程的领域/科目"检核探讨。研究结果发现"核心素养"和幼儿园课程、公民中小学九年一贯课程与高级中等教育等各学校课程领域/科目具有连贯与统整的关联,各教育阶段核心素养除可进行垂直连贯,并可与各教育阶段学校课程领域/科目进行课程连贯与统整,建置以"核心素养"为核心理念之K-12年级课程的连贯与统整,培养学生的知识、能力、态度,使其具备公民所需核心素养,因应当前与未来社会生活。尤其是核心素养可统整数学、自然科学、艺术、语文、英语、社会、综合、健体等学校课程,并发展领域/科目课程目标、核心素养、学习重点,可进行核心素养与学校课程的连贯与统整。
关键词
领域/科目
核心素养
课程连贯
课程统整
Keywords
school curriculum
area/subject
coherence
integration
core competencies
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
核心素养在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色
被引量:
46
4
作者
蔡清田
机构
台湾中正大学教育学院
台湾中正大学教育学研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2016年第2期13-23,共11页
文摘
本文旨在论述"核心素养"在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色,指出"核心素养"能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。"国民核心素养"系指每一个"国民"都须具备的"核心素养",具有"自主行动"、"沟通互动"、"社会参与"之多元学习面貌。"核心素养"具有横跨各种多元社会场域与领域/科目之广度,"核心素养"可由各"领域/科目"共同实践,是跨越个别"领域/科目"的,可打破单一"领域/科目"的传统疆界,且各"领域/科目"强调的核心素养特色仍有不同,并非每一领域/科目都需包含"身心素质与自我精进"、"系统思考与解决问题"、"规划执行与创新应变"、"符号运用与沟通表达"、"科技信息与媒体素养"、"艺术涵养与美感素养"、"道德实践与公民意识"、"人际关系与团队合作"、"多元文化与国际理解"等所有国民核心素养。"国民核心素养"是"十二年国民基本教育"所有"领域/科目"之核心,可由各"领域/科目"共同实践,强调不同"领域/科目"都有责任共同合作培养"核心素养"。
关键词
十二年国民基本教育课程改革
核心素养
领域/科目
Keywords
1 - 12 National Basic Education Curriculum Reform
core competencies
learningarea/subject
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻
被引量:
19
5
作者
蔡清田
机构
台湾中正大学教育学院
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2015年第10期105-111,共7页
文摘
文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。十二年国教课程改革核心素养培养,可透过各教育阶段的不同领域/科目的学习来达成。各阶段领域/科目应具体统整并融入核心素养,各教育阶段领域/科目应能呼应所欲培养的核心素养,将各领域/科目与核心素养的呼应关系具体地展现出来;但各领域/科目各有其特性且会有其强调的重点,各教育阶段领域/科目的规划应结合各教育阶段核心素养及各领域/科目的理念与目标,转化成为该领域/科目的核心素养,以统整该领域/科目的"学习表现"与"学习内容"。
关键词
台湾十二年国民基本教育课程改革
核心素养
国民核心素养
领域/科目
终身学习者
Keywords
1-12 National basic education curriculum reform in Taiwan,core competencies,field/subject,lifelong learnging
分类号
G527 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计
蔡清田
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2016
14
下载PDF
职称材料
2
“领域/科目核心素养”课程统整设计模式研究
蔡清田
《教育参考》
2017
2
下载PDF
职称材料
3
核心素养与学校课程的连贯与统整
蔡清田
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2017
41
原文传递
4
核心素养在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色
蔡清田
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2016
46
原文传递
5
台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻
蔡清田
《教育学术月刊》
北大核心
2015
19
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