进化心理学关于心理模块的领域特殊性思想

领域特殊性是心理模块的首要特征。本文考察了领域特殊性的特征和起源,并对其作了进一步的理论思考。本文认为领域特殊性不等于模块性,领域特殊性和领域一般性不是二元对立的关系,它们应保持一定的张力,同时领域特殊性对心理机制的解释有一定的局限。

归纳推理是自然选择塑造的领域特殊性适应机制

当前进化心理学理论范式的困难是缺乏认知领域的实验证据,而归纳推理研究则面临解释匮乏的困难。文章指出,通过进化心理学理论范式来解析归纳推理的心理机制可以解决两者的困难。进化心理学的功能分析的研究方法和领域特殊性的观点为归纳推理的解释提供了新的出路,归纳推理的实证研究则可以在认知领域为进化心理学提供实验支持。通过分析,文章提出,归纳推理是进化而来的领域特殊性适应机制。

论儿童“领域特殊”发展与“领域普遍”发展的统一——整合皮亚杰理论与当代模块论

皮亚杰的“领域普遍”发展观尽管有其合理因素 ,但它那过于普遍化的阶段和结构概念需要进行新的调整 ;而以模块论为代表的“领域特殊”观则因过于极端而成为一种狭隘的领域特殊观。研究表明 ,对于认知发展研究来说 ,一个关键的方法学问题就是要找到一条既能优化皮亚杰普遍发展观又能克服极端领域特殊观的有效途径 。

儿童学业情绪的领域特殊性研究

本研究综合运用多种问卷,选取六年级与八年级被试共516人,考察儿童学业情绪的领域特殊性。结果表明:1)儿童学业情绪存在普遍的显著性学科差异;2)各学科学业情绪都存在比较普遍的性别差异和年级差异,男女生在各自的优势学科中表现出比较积极的情绪,六年级学生学业情绪优于八年级学生;3)在各个学科中,家庭支持对学业情绪的影响表现出比较强的一致性,家庭支持与积极性情绪存在显著性正向关系,家庭支持对消极性情绪存在较为复杂的影响机制。

领域特殊性理论与职业教育课程中的基础观

以科层制为基本特征的现代主义范式下的三段式职业教育课程模式,是建立在其"基础观"的基础之上的,而其基础观又是以领域一般性理论为前提的。过去由于我们很少触及其基础观,导致对这一课程模式的批判无力。而这一课程模式目前已成为制约我国职业教育质量提高的关键。本文以领域特殊性理论为工具,从其基础观出发,对这一课程模式的错误进行批判,并试图建立以"项目"和"实践"为核心要素的新的职业教育课程模式。

创造性的脑神经机制:基于领域一般性与领域特殊性的视角

创造性是人类能力和智慧的集中体现,有关研究从不同侧面探讨了创造性的机制。近年来随着脑神经科学技术的发展,关于创造性的脑机制的研究也逐渐增多,主要表现在一般创造性、艺术创造性、科学创造性等领域。研究显示:创造性所激活的脑区既有重叠又有差异,这为创造性既存在领域特殊性又具有领域一般性的观点提供了脑神经方面的证据。未来的研究可以同时考察和比较一般创造性与特殊领域的创造性的脑机制,对艺术创造、科学创造、社会创造等相关子领域的创造性脑机制进行探索,也可以探讨与创造活动的多个认知阶段和心理过程相关的脑机制,或者采用纵向研究的方式探讨不同领域创造性的脑机制。

四卡问题的视角效应发生机制:领域一般性还是领域特殊性?

视角效应是指四卡问题解决中,当被试从不同的角度对条件规则进行检验时,其选择偏向会在卡片p,q和-p,q之间发生稳定变化的现象。视角效应对四卡问题的解决有重要影响,但其存在条件及发生机制仍存在争议。本研究通过3个实验,探讨四卡问题中的视角效应。实验1和实验2采用混合实验设计,结果表明,转换社会契约、因果规则的四卡问题中,发现视角效应,抽象规则中,提供反例比提供充分必要条件更有利于产生视角效应。实验3表明,四卡问题与条件推理之间不具有逻辑一致性,产生分离现象。总之,视角效应在抽象规则和特定规则中均存在,而提供反例更有利于视角效应的产生。领域一般性或领域特殊性均不能有效解释视角效应的产生,两种机制的综合调节为解释视角效应提供新的角度。

领域特殊性研究引论

从关注领域一般性到关注领域特殊性,是当代认知发展研究的一个重要发展方向。领域特殊性研究不仅已经形成了一种占压倒优势的新趋势,而且从理论上也产生了一种认知发展研究的新范式。在尝试对"领域特殊性"内涵及其理论基础进行剖析基础上,探讨了领域特殊性研究对其他理论研究的影响以及对教育的启示。

RR模型对语言习得领域特殊性和领域一般性观点的整合

语言习得是否分立于一般人类认知,是语言习得领域特殊性观点和领域一般性观点的根本分歧所在,前者以乔姆斯基"心智主义"语言观和福多的"模块论"为认识论基础,后者以皮亚杰"发生认识论"为认识论基础。RR模型认为,先天的语言倾向使人建立起初始的I语言表征,此时信息是内隐的,语言习得分立于一般人类认知;但内源驱动的表征重述使I表征信息逐步外显,建立起意识日益通达、表征联系日益广泛的多水平E表征,这一过程使语言习得由初始的认知分立变得认知统一。

强迫症的认知表达与归纳推理的领域特殊性

文章综述了有关强迫症(Obsessive Compulsive Disorder, OCD)的病理生理学和认知心理学的研究进展,提出从领域特殊性的角度来理解强迫症的病理机制。通过引证归纳的领域特殊性研究,分析了强迫症认知偏差的领域特殊性特征,并提出假设:强迫症患者的认知偏差可能有两种类型,第一类认知偏差是对任务效价评估的程度误差;第二类认知偏差是对任务类别判断的错误。本研究聚焦于第二类认知偏差的论证。本文最后提出了关于强迫症的第二类认知偏差的实验研究假设:与健康对照相比,1) 强迫症患者在“获利”情景中的信号检查指标:报告标准(C)趋于宽松,分辨率(d’)较低;2) 强迫症患者在“获利”和“避害”两种任务情景中的信号检查指标没有显著差异。

认知发展的领域特殊性与信息封闭——关于“儿童认知模块性”研究的理论思考

所谓儿童认知模块性,是指把儿童认知发展理解为实质上是许多功能上独立的单元(模块)相互作用的结果。这一研究思路是对世界范围内儿童“领域特殊性发展”研究浪潮的一种响应。本文集中探讨了关于儿童认知模块性研究的方法学问题。在确立认知发展模块性的基本涵义基础上,着重论证了在什么意义上认知发展是领域特殊性和信息封闭的,从而表明儿童认知发展的模块性。

创造性的领域特殊性与领域一般性的争论

创造性是领域一般性的或跨领域的,还是具有领域特殊性?长期以来,这个问题一直颇具争议。近年来,越来越多的研究表明,创造性的绩效表现是具有领域特殊性的。文章首先对创造性的领域特殊性内涵及其理论基础进行剖析,然后探讨了领域特殊性研究的现状和创造性的游乐园理论模型,回顾了关于领域特殊性和领域一般性的争论,并指出了未来的研究方向。

创造力的领域特殊性:概念和测量

上个世纪90年代研究者就创造力的领域一般性和特殊性展开激烈争鸣,标志着创造力的研究从领域一般性深入到具体的表现领域。创造力的领域特殊性成为创造力研究中的重要取向。测量重点也从发散思维测验过渡到对不同领域创造性表现的测量。由于创造力的复杂性,如何测量成为研究进展中的重要问题。本研究从创造力领域特殊性的概念出发,对同感评估、标准化测验和自我报告这三类创造力的领域测量进行评析。最后,对该领域的测量提出展望。

普遍性还是多元性--托马斯·麦卡锡对哈贝马斯公共领域思想的批评

哈贝马斯的公共领域思想中一个重要的问题是其对公共领域的设想太具有普遍主义的色彩。麦卡锡通过对哈贝马斯"道德"和"价值"的二元区分,对他"公共性"和"私人性"的区分进行了批评。但是,哈贝马斯依然坚持公共性的普遍主义的属性,这是由于哈贝马斯犯了其所批评的"意识哲学"的错误所引起的。

音乐认知的领域特殊性研究概览

音乐认知的领域特殊性研究主要探寻音乐与言语认知过程之间的共同性与差异性。研究的内容可以概括为，音乐的呈现形式对言语记忆成绩的影响、音乐与语言的认知神经机制的比较、音乐能力与言语能力的相关性这三方面。实验表明，韵律信息在任务中促进言语记忆；音乐与语言认知在脑区活动中有部分重合；音乐能力与言语能力有着较大的相关。

我国能源领域市场化改革的经验教训、难点和特殊性

1.自上而下式的改革模式。我国能源产业市场化改革之所以能够取得不同程度的进展，没有发生东欧那样的震荡，一个非常重要的原因，即改革是“自上而下”地进行的。

领域特性观:领域普遍观的对立或补充?

从关注领域普遍性到关注领域特性,是当代认知发展研究的一个重要发展倾向。但是,什么是领域及什么是领域特殊特性等这些“元问题”迄今仍存在诸多争议。本文试图对领域特性观的认识根源和领域的基本特征进行剖析,以深化关于领域特性观及其在相关研究中的影响的认识。

3~6岁幼儿对智能语音助手在不同领域的知识性信任

基于双信息源实验范式,考察3~6岁幼儿和成人对智能语音助手(Digital Voice Assistants,DVAs)的知识性信任,并验证准确性在其信任中的作用。实验1,操纵了信息源类型(DVAs vs人类)和知识领域(自然vs社会)。结果显示,与人类相比,幼儿和成人对DVAs的知识性信任更强。对DVAs的信任程度,6岁幼儿高于4、5岁幼儿,成人高于幼儿。与社会领域相比,幼儿和成人均更倾向于询问DVAs自然领域的问题。基于实验1,实验2操纵了两种信息源提供证言的准确性条件,结果发现,当DVAs不准确时,幼儿和成人均不再信任其证言,且3岁幼儿对准确性的敏感性较低。研究结果表明,信息源类型、知识领域和证言准确性都会影响幼儿的知识性信任,准确性是评估DVAs可靠性的重要标准。

跨领域元认知:领域一般还是领域特殊?

元认知是人们对自己认知活动的认识和调节。教育研究中不同学科领域之间的元认知具有不同的规律和特点,即元认知存在领域一般性和领域特殊性问题。多数研究者支持元认知在儿童时期首先是特定领域的,但随着个体的发展,成人元认知会在各个领域中泛化,成为一种跨领域的一般性能力。未来研究可以结合认知神经科学的方法进一步确定发生这一转变的机制。