宿豫“农业机械化领导工程”取得可喜成效

宿豫县南蔡乡范庄村“农业机械化领导工程”在1997年江苏省丰产方竞赛中分别获水稻高产一等奖和小麦高产二等奖。

麻省理工学院工程领导力教育实践路径探析——基于领导力发展的社会变革模型

工程领导力教育是新一轮科技革命和产业变革背景下卓越工程师培养的重要内容。作为工程教育“现任引领机构”的麻省理工学院(MIT)以支持学生的全面教育为理念指导,观照教育实践中横向与纵向的延伸,统筹布局工程领导力教育系统。在领导力发展的社会变革模型视域下,麻省理工学院工程领导力教育形成了“个体—团队—社区与社会”三维度实践路径,并构建了分层次多样化的工程领导力实践体系。对于我国高校而言,工程领导力教育应立足我国国情和工程教育特点,面向未来澄明工程领导力教育理念,构建“课堂内—课堂外—产业—全球”四维实践体系,同时协同与整合教育资源扩大教育影响力,培养面向未来的卓越工程领军人才。

美国贝勒大学工程领导力创新教育模式及启发

美国贝勒大学通过长达数十年的系统研究与成果跟踪,发展了一套以“好奇心引导”“跨边界协作”以及“商业化统筹”三大要素为核心的有组织工科生工程领导力创新教育模式。文章详细介绍了贝勒大学工程领导力创新教育模式的核心要素及其特点,并结合目前国内现状,分析了贝勒大学的有组织工程领导力创新教育模式对我国高校工科生工程领导力培养的启发。

高等教育中工程领导力的培养

工程领导力培养是现代高等教育中的一个新方向。企业要求毕业生不仅是设计和分析专家,同时具有领导力,具有优秀的沟通、表达、适应、协调与管理等特质。文章介绍领导力的概念,指出发展领导力的必要性,阐述麻省理工学院和莫纳什大学领导力培养案例,面对领导力在高等教育推广中面临的挑战,探讨我国高等教育中工程领导力的培养。

基于OBE理念的工科人才领导力培养研究——以工程创新设计方法学课程为例

经过世界各国高校的研究与实践,成果导向教育(OBE)被证明为培养工科人才的有效策略。在对工程领导力概念的演化及能力要素划分进行分析的基础上,本文以"工程创新设计方法学"课程为案例,分析了应用OBE理念进行工程人才领导力开发的课程设计和实施步骤。通过对课程的实施成效进行初步分析,可以看出:OBE是一种比传统授课模式更有效的教学模式,可以使学生获得较高的自我满意度、专业认同感,提升其就业预期。

面向研究生工程领导力培养的实践教学改革

工程领导力教育日益受到国内外众多工科院校的重视,旨在培养卓越工程人才。本文借鉴国际先进教育理念,探讨了适合中国经济发展需要的工程领导力人才培养模式,即通过校企合作,建立研究室兴趣小组、学科交叉班、科研助理、创业基地等多元化工程领导力实践模式,提供职场体验、企业实训、学术交流、创新大赛等工程领导力实践平台,并采取以思维导图的形式思考问题、以"慕课"互动教学的开放教学机制,构建工程领导力教育实践体系,提高学生的工程领导力素养和能力。

论我国工程领导力教育的必要性和可行性

工程领导力教育在美国已得到普遍认可和积极开发。由于文化差异等因素,这一理念并未进入到世界上的绝大多数国家的视野中,中国也不例外。有必要从理论层面探讨工程领导力教育引入中国的必要性和可行性。

卓越工程师领导力教育模式的探索与实践

为对接教育部"卓越工程师教育培养计划"的人才培养要求,针对工科大学生开展领导力教育具有十分重要的意义。近年来,浙江大学就卓越工程师领导力教育进行了有益的探索和实践,本文从顶层设计、平台搭建、课程体系、校企合作等方面做了介绍。

麻省理工学院工程领导力计划及对我国高职教育的启示

麻省理工学院2007年开始实施的工程领导力计划,对提高我国高职人才培养的质量和职业教育的吸引力具有一定的借鉴意义。对于我国高职教育而言,应当明确高职教育人才培养目标,增强使命感,优化高职生能力的结构,突出岗位垂直迁移能力,加强院校与企业的合作,提升项目式课程的质量。

大学生工程领导力教育的发展与现状

文章从工程领导力教育兴起的背景、理论基础、实施现状三个方面对国内外大学生工程领导力教育的发展与现状进行了全面梳理，并在此基础上给出了我国工程领导力教育发展的建议。

关注工程领导力 培养IT工程领军人才

实施"卓越工程师教育培养计划"是我国高等教育改革的一项重大举措,如何培养出卓越工程师是一个极具挑战性的问题。文章介绍哈尔滨工业大学培养优秀工程师的历史与基础;分析卓越工程师的能力结构,提出具备工程领导力的卓越工程师将会成为软件工程领军人才,指出培养学生工程领导力是国内一流大学实施"卓越工程师教育培养计划"的重要内涵。

全日制专业学位研究生工程领导力的培养

工程领导力是现代工程技术人才的重要素质之一,可以在学习和培养过程中获得。本文以同济大学全日制电子与通信工程专业学位培养方案为基础,从培养模式和教学理念、培养目标、课程设置和学位论文评审等方面,探讨了工程领导力要素培养的体现,分析了课程设置、工程实践和论文工作中工程领导力培养的重要性。

专业学位研究生工程领导能力培养调查与分析

工程创新能力和工程领导能力是专业学位研究生能力培养的两个重要方面,工程创新能力培养受到的关注多,研究和实践也深入,而工程领导能力培养的研究和被重视程度不够。本文通过设计问卷,对电子与通信工程领域专业学位一年级和三年级研究生的工程领导能力认识进行了调查,对调查结果进行了对比分析。调查结果分析表明一年级学生和三年级研究生对工程领导能力的认识有明显差异,反映了专业学位研究生培养过程中存在的问题。调查结果可为专业学位研究生工程领导能力的培养提供参考。

国际工程领导力培育项目及其对我国工程人才培育的启示

工程领导力(Engineering Leadership)是当前欧美发达国家为把握技术革新在引领经济发展与工业进步中的契机,针对拔尖工程人才培育所提出的领导力理论研究和教育实践。本文从当前工程领导力的研究现状出发,从定位目标、培训内容和实施方法 3个方面对国外世界一流大学的工程领导力教育进行了系统的比较分析,以期为我国开展工程领导力培育提供参考和借鉴。

航空工程领导,航空工程指挥,航空工程管理的区别与联系

运用领导、指挥、管理的基本理论，结合航空工程实际，从主客体范围、职能、作用方式等方面探讨了航空工程领导、航空工程指挥和航空工程管理三个概念的区别与联系，并提出了三个概念的使用范围。

工程领导力教育的核心要素研究--基于现代组织理论视角

基于现代组织理论提出了一个实施工程领导力教育的核心要素关系框架,用以探究不同类型的工程领导力教育何以实现培养工程领导力这一共同目的。通过理论分析提取了组织主体、组织目标和组织环境三种要素,并结合实践案例将其分别映射至教育对象、教育模式、教育目标、教育内容和教育环境的设计中,以揭示其在工程领导力教育中应用成功的条件机制。提出,应开展基于团队的学习,通过分配领导主、客体角色使学生构成组织并体验领导过程;以模块化教学促进学习主题的聚焦性,发挥组织目标的引领作用;开展基于真实世界问题的教育,以多学科的工程环境为组织环境,促进学生工程领导力这一复合能力的开发。

新工科背景下卓越工程师领导力培养的质性研究

在新工科背景下,综合领导力越来越成为卓越工程人才的重要素质,将非技术知识与技术知识相结合,拓宽人才培养口径,培养引领未来发展的工程领导者成为高校工科教育改革的方向。基于CDIO工程领导力框架,通过NVivo12进行定性分析,从洞悉环境背景、协调团队、创建与实现愿景、个人领导力态度四个维度构建工程领导力具体要素,进一步提出工程领导力教育路径,展望中国特色卓越工程师培养改革道路。

工程领导力教育:从发展起源到未来展望

伴随着全球工业日益增加的复杂性与多变性,工程领导力成为创新型工程人才必备的重要素质。为了培养引领未来发展的工程领军人才,21世纪初期,美国高校率先开展了工程领导力教育。如今,欧美国家高校已经形成规模化的工程领导力教育体系。文章从历史角度出发,对工程领导力教育的概念从建立到成熟的过程进行追溯,将其划分为概念萌芽阶段、高校自主探索阶段、体系构建阶段。2010年以来,中国部分研究型大学开始了工程领导力教育试点工作。对国内外工程领导力教育的分析,能够为中国工程领导力教育的未来发展提供参考。

工程项目领导BIM技术采纳行为研究

通过引入自我决定理论,从外部调节、认同调节、关系、胜任力、自主性5个方面梳理BIM技术采纳行为的前因要素;基于双重态度视角,探究不同态度作用下工程项目领导BIM技术采纳行为的差异性;并通过单类内隐联想测验与偏最小二乘法结构方程模型进行数据收集、处理及模型检验。结果表明:当今工程项目领导对于BIM技术普遍存在外显态度积极、内隐态度消极的现象;相较于外显态度通过作用于采纳意愿而影响采纳行为,内隐态度可直接影响采纳行为的发生。本文研究拓展了自我决定理论及双重态度理论的应用边界,为BIM技术在工程行业的应用及推广提供了一定的理论指导。